高中數(shù)學探究式教學的原則與策略

龔條枝

【內(nèi)容摘要】本文闡述了高中數(shù)學探究式教學的原則，認為教學應該遵循以人為本的教育理念，體現(xiàn)學生主體性，教師要給予學生合理引導，讓學生獨立探索。同時，本文也提出了高中數(shù)學探究式教學的策略：提倡積極探索、平等民主的課堂氛圍；通過創(chuàng)設情境，提高學生求知欲；倡導學生交流合作；利用幾何畫板，給學生提供探究學習的途徑。

【關鍵詞】探究式教學 高中數(shù)學教學 新課程改革 幾何畫板

數(shù)學課堂是學生汲取數(shù)學知識，激發(fā)數(shù)學思維力、創(chuàng)造力的主要場所，隨著新課改如火如荼的實施，在高中數(shù)學課堂教學中，探究式深受教師和同學們的喜愛。然而，時時處處有探究的數(shù)學課堂教學是不現(xiàn)實的，如何選取合適的內(nèi)容進行合理有效地探究式教學，應該成為每位教師認真思考的問題。

一、高中數(shù)學探究式教學的原則

1.教學過程要體現(xiàn)教學目標

教學目標指的是在學習過程中所期待得到的學生學習的結果，課堂教學活動以教學目標為指導方向，時刻以實現(xiàn)教學目標為中心展開。在高中數(shù)學探究式教學中，教學的方向、進程以及預期結果都應圍繞教學目標展開，不能偏離教學目標。高中數(shù)學探究式教學對教師提出了要求：教學設計及教學過程應遵循教育性、科學性原則，將數(shù)學探究活動有效融合到數(shù)學課堂教學之中，使學習者在探究活動中積累新經(jīng)驗，在教學過程中體會直接經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)，理解數(shù)學思想方法，得到情感態(tài)度的體驗。

2.遵循以人為本的教育理念，體現(xiàn)學生主體性

學生不能僅僅被動等待經(jīng)驗的傳遞，應該在老師的幫助下主動建構自己的直接經(jīng)驗，而不應該一味等待老師強行灌輸。因此，在高中數(shù)學探究式課堂之中，除了傳統(tǒng)知識的傳授，還應該注意發(fā)揮學習者的主體地位，強調(diào)他們的主動性和能動性，在學習的過程中主動尋找、分析、研究問題。學生從被動接受前人經(jīng)驗變?yōu)樽灾魈綄ぶR，老師從簡單地傳授經(jīng)驗轉變?yōu)橐龑W生去發(fā)現(xiàn)，這有利于激發(fā)學習者參與其中的熱情，促使他們對經(jīng)驗的主動構建和深層次的理解。

3.教師給予合理引導，讓學生獨立探究

學生的獨立探究的能力可以打開成功的大門。在探究式教學課堂實施中，教師改變一貫奉行的單向灌輸，學生也不再消極地等待接受現(xiàn)成結論。教師應該適當放開雙手，讓學習者自主探索，必要時給予合理有效的指導，留給他們充足的思索、發(fā)現(xiàn)和探尋的機會，培養(yǎng)學生提出問題、處理問題的能力，使學生在主動建構經(jīng)驗的過程中學會收集資料，彌補經(jīng)驗缺漏，讓學習者在有意義的建構直接經(jīng)驗的過程中獨立思考，體驗各種數(shù)學方法，提高數(shù)學思維力。

二、高中數(shù)學探究式教學的教學策略

1.營造積極探索、平等民主的課堂氣氛

輕松、民主、平等的學習環(huán)境是促使高中數(shù)學探究式教學的順利展開的重要保障，能讓學生不受壓制的成長。怎樣營造積極探索的課堂氣氛呢？首先，教師應該讓自己充滿積極探索、歡悅暢快的飽滿情緒，有自己的熱情去感染學生，加之幽默詼諧的言語表達、和藹可親面部表情以及準確到位肢體語言來吸引學生，讓學生感受到課堂學習氣氛的濃厚和輕松；其次，要注意多媒體的使用，運用恰當?shù)亩嗝襟w手段調(diào)動學生學習的熱情和愿望；最后，要注意幾何畫板等數(shù)學教學軟件的使用，通過直觀和動態(tài)演示，營造積極探索的課堂氛圍。

2.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生求知欲

良好的開頭相當于成功了一半，激發(fā)學習者對知識的渴求是課堂教學取得成效的關鍵所在。高中數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設學習者感興趣的問題情境，是一節(jié)好課的重要條件，能使學生對課堂學習產(chǎn)生強烈的欲望并對學習樂此不疲。創(chuàng)設問題情境的目的就是引起學習者對獲取知識的渴求心理，喚醒他們的有意注意，讓學習者產(chǎn)生探究的熱情和渴求，親身體驗數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，通過自主探究、交流合作、動腦思考去發(fā)現(xiàn)知識。

3.倡導學生交流合作

學生樹立共同的探究目標，并朝著這一目標不斷努力，在這種交流合作的探究過程中，學生的交流能力、合作能力、平等意識、創(chuàng)新意識、競爭意識等都會有所提高。在合作交流的探究學習過程中，高水平的學生帶動低水平的學生，解決不同層次的問題，通過分工合作來獲得最終結論。這樣，在知識建構的過程中，自己和同伴互相啟發(fā)、互相學習、彼此交流知識和各自的想法，傾聽不同人的不同的意見，從而大大提高了學習的效率。

4.利用幾何畫板，給學生提供探究學習的途徑

隨著新課改的推進，課堂教學中引入了多媒體輔助和數(shù)學教學軟件，幾何畫板作為優(yōu)秀的計算機教學軟件，已經(jīng)進入了高中數(shù)學課堂。在高中數(shù)學探究式教學中，幾何畫板承擔著許多探究應用，在立體幾何、函數(shù)圖像、解析幾何等等很多方面起到了很大的作用。本文中給出的許多案例探究，均是在幾何畫板的輔助之下完成的。利用幾何畫板演示，知識呈現(xiàn)具有動態(tài)性和直觀性，對于探究數(shù)學問題而言是十分有益的。在探究式課堂中，教師利用幾何畫板，給學生直觀、動態(tài)的探究展示，有利于學生對新知識的理解和吸收，讓學生親身體會知識的動態(tài)生成過程，理解概念及命題的本質(zhì)，不僅提高了學習欲望和學習效率，也提高了他們的探究能力、發(fā)散思維。

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