小班音樂活動中教師語言簡約的方法

蘇璞琦

(宣鋼二幼，河北 張家口 075100)

一、引言

在幼兒園小班音樂活動中，教師的語言藝術直接關系到教學指導效果，尤其是對于年齡較小的幼兒而言，教師的語言是否簡單易懂、是否形象生動，直接影響其對教學內容的理解。由此，如何利用簡約的語言，高質量的落實小班音樂活動，成為幼兒教育中的一個重要研究熱點。

二、小班音樂活動中教師語言簡約要求分析

小班音樂活動中，教師是否具備良好的語言素養，直接決定其與孩子的交流效果，也影響著活動開展實效。幼兒園小班的孩子年紀偏小，理解能力弱，同時其注意力維持時間較短，若是教師為能夠關注語言問題，長期使用繁瑣的語句，則會導致孩子無法理解教師的要求或是指令，出現注意力渙散的情況。

由此，本文基于幼兒的心理特點，提出簡約語言這一概念，即：教師通過使用簡單扼要、指導性強的語言，確保幼兒可以快速理解其含義，積極參與到音樂活動中，這不僅有利于小班教學活動的順利開展，更是對幼兒的語言組織能力發展具有積極意義。

小班音樂活動中，教師簡約語言與普通語言有何區別呢，現僅以幾個案例做形象分析，如：孩子在學鳥飛的動作時，教師需要指導幼兒伸展手臂飛，可說：“萱萱飛的真好看”或“萱萱的翅膀張大，小腳點起來，抬頭挺胸，飛的真好看”，第一句短但意義不明確，第二句過長指向不強，必須注意簡約語言存在相對性；一句“回家”大班幼兒能懂，但小班幼兒只能說“聽到音樂后，找空位子坐下來”；又如在教導孩子們唱歌時，我們所發出的“預備，起！”這樣的指令語言幾乎對小班的孩子們沒有作用，不整齊的情況也十分突出，相反，若是我們改為“一、二起”并配合手勢，孩子們不僅在樂感上表現好很多，更能掌握一定的節奏感由。由此，教師要根據不同年齡特點使用最簡約的語言，目的是讓幼兒聽懂。由此，教師在組織小班音樂活動時，必須要意識到小班孩子的年齡特征，有意識的使用簡約語言，確保孩子可充分理解，提高教學質量。

三、小班音樂活動中教師語言簡約的方法

在小班音樂活動中，教師可以用以下方法來提高語言的簡約性，減少不必要的、程序化的語言，以免干擾幼兒的理解。

(一)動作輔助

小班幼兒的年紀尚小，其思維方式以直覺行動思維為主，即依靠行動、形象對事物進行理解，由此教師必須抓住這一關鍵點，在組織音樂活動中，有意識的使用自己的肢體語言，增強表達的形象性，幫助孩子理解，如：在律動活動《小鳥學本領》中，當教師在訴說“這里吃吃，那里吃吃”這一句時，可通過向左、向右移動的方式，幫助孩子更加形象、直觀的理解這句話的含義就是移動身體到處吃東西。若是在講述過程中，教師未能夠動用自己的肢體語言，則對于小班幼兒來說此句話的理解難度較大，其難以在腦海中形成形象的畫面，當聽到音樂時也無法及時反映，這也意味著此次音樂活動教學效果不佳。

(二)形象輔導

小班形象化思維特點要求教師盡量應用形象語言，無論是講話、提示、指揮，均可通過手勢、眼睛、臉部表情的輔助，給人以逼真的感覺。如：在音樂活動中，若是教師想要對幼兒提出“輕輕走”的要求時，可以柔軟的語調說道：“像小貓一樣輕輕走”，同時自己開始模仿小貓的走路形態，給予幼兒一種柔軟、溫和之感；也可以緊張的語調說道：“像小老鼠一樣輕輕走”，同時開始模仿小老鼠的走路形態，給予幼兒一種機靈、緊張之感。此時，在兩種形象輔導下的“輕輕走”是完全不同的，但是幼兒卻可以很直觀的理解，同時此種模仿的行為也有利于吸引幼兒的注意力，增強課堂的趣味性。

(三)語速、語調的輔助

小班音樂活動組織中，不少幼兒極易出現注意力不集中的情況，對此教師可通過減慢語速、加重語調等方式，突出話語中的某些重點詞匯，吸引幼兒的注意，也幫助其抓住一句話的重點所在，快速理解教師所述內容。如：在音樂欣賞《熊和老鼠》活動中，為了幫助幼兒區分兩段音樂，教師可在講述“大熊”時，有意識的加重語調，而在講述“小老鼠”時忽然放低語調，由此形成一個鮮明的“大”、“小”對比，這也分別映射著兩種動物的形象，令孩子可關注到音樂形象的變化，更好的感受音樂所營造的氛圍。

四、結語

綜上，在幼兒園小班音樂活動中，教師必須要關注自身的語言應用情況，充分考慮孩子的理解能力，善于用簡單、明確的語言，令孩子可迅速了解教師所要表達的內容。在教學實踐中，可通過調整語速、語調，吸引孩子的注意，創造音樂氛圍相交融的情境，令孩子充分感受音樂的魅力，同時語言的使用并不是孤立的，可通過肢體動作、形象輔導等方式，幫助孩子理解，真正提高音樂教學引導效果。

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