人本立校 全面提升教育教學質量

□ 徐守賓

甘肅省白銀市會寧縣桃林中學是一所新建學校，盡管學校在地理位置、辦學條件、生源質量上沒有較強優勢，但在全體教職工的共同努力下，教育教學質量穩步提升，目前已在區域內眾多 “競爭者”中悄然 “崛起”。我校按照市、縣教育局關于推進教育教學改革的相關要求，遵照 “人本立校，精致管理，轉變觀念，提升素養，聚全校之力，提升教育教學質量”的宗旨，經過探索和實踐，逐步促進教師教學方式、學生學習方式的轉變，取得了從教育教學觀念更新到方式方法轉變再到教育教學質量提升的一系列成效。

一、搭建發展平臺，重視全面育人

我校秉承 “為學生的一生幸福奠基”的辦學理念，堅持 “學生全面發展、家長收獲希望”的辦學目標，以 “人本立校、潤澤生命”為校訓，堅守 “嚴謹務實、尚德博學”的校風，“敬業愛生、精研善導”的教風，“勤學善思、德才齊修”的學風，全面貫徹黨的教育方針，著力發展素質教育，努力創辦教育理念新穎、教學方法先進、教學環境優美、教育質量一流的學校。

在教學改革方面，我校優化課堂教學改革，積極實踐創新，不斷完善 “1461”高效課堂模式，促進課堂教學質量不斷提升；在學生發展方面，以建設好 “四校四園和學校少年宮”為目標 （“四?！奔吹掠痉痘瘜W校、校園文化建設示范化學校、中小學心理健康教育特色學校、中小學校園足球特色學校；“四園”即平安校園、快樂校園、文明校園、書香校園），通過實施 “一班一群一隊一特色，一生兩體一藝一空間，四節三會兩典禮一講堂，一報一刊一網一平臺和學校少年宮走班制活動課開展”五條措施 （即一個班級建立一個QQ群、一個足球隊，開展一樣特色活動；一名學生掌握兩項體育技能和一項藝術技能，建立一個學習空間；學校每年開展科技節、藝術節、體育節、讀書節等 “四節”；開好每周一升旗小結會、每班一周一節班會、每天自主班會 “三會”；每年舉行開學典禮和畢業典禮 “兩典禮”，學校辦好中華孝道講堂；學校辦好校報《晨曦》、校刊 《桃林晨曦》、網?！短伊种袑W網校》、數字化綜合素質評價平臺；依托少年宮通過走班制建立了26個學生社團），為不同層次、不同愛好的學生提供展示特長、發展個性的廣闊舞臺，激發學生的創造靈性，開發學生的潛在智能，鍛煉學生動手動腦的能力，提升學生的綜合素養。

二、重視德育，發展素質教育

無德不立，德育是素質教育的一個關鍵。我校堅持德育為先，以德治校，依法治校，以培養學生良好習慣，優化學生自主管理，提升學生核心素養，推進素質教育進展。

（一）尊重人格尊嚴，創新德育方式

傳統德育方式大都單一，缺乏生動性和新穎性，學生普遍興趣不高，因此，我們在日常的德育過程中，不斷吸取先進經驗，以人為本，努力構建平等、民主、和諧的師生觀，努力營造和諧融洽的師生情感。革新德育模式，變僵化、枯燥的理性說教為生動、客觀的感性教育，融德育于科技節、體育節、藝術節、讀書節等系列活動之中，在活動參與中達到潛移默化、潤物無聲的德育效能。

（二）整合德育資源，注重氛圍營造

利用思想品德課、心理健康課、學科課堂教學以及主題班會等，對學生進行思想、知識和心理“三結合”教育；重視育人環境的營造，利用宣傳欄、黑板報進行宣傳教育，做好校園和教室環境布置，為學生創設文明健康、向上向善的文化環境；加強家校聯系，成立家長委員會，開展家長培訓，定期召開家長座談會，向家長征詢意見、交流信息、溝通思想，為學校的規范辦學，為師生的安全，實現家校共管。

三、抓實過程管理，提升教學質量

（一）抓管理，促過程，提升教學質量

實行學校領導班子包級包班制度，校級領導確保平均每人每周聽、評課2節，教導處、教研室負責人每學期聽評課不少于30節，學科組每周開展一次 “一科一課一評”教研活動。加強對學校教育教學工作的過程性評價考核，由教導處牽頭，校長、副校長、書記分工，全年開展過程性評價考核6次：兩次在春、秋季學期開學一周后；兩次在春、秋季學期中期考試后；兩次在學期結束時。加強對學校中層領導履職盡責情況的督促檢查，各處室協調與級主任督促學校各項工作的落實?？茖W合理配置教師任課，力爭做到好、中、差，老、中、青，男、女教師合理搭配，起到傳幫帶、相互促進的作用。建立完善教師績效考核制度、學生發展的評價機制，利用學校數字化綜合素質評價系統，及時評價和反饋學生素質發展情況。對班級管理實行周考評、周反饋制度，每周由值周組、學生自主管理委員會、公寓管理員、門衛形成綜合考評，星期天晚自習前召開班主任會議反饋考評情況，將存在問題具體到班、組、人，對每周班級考核排名最后的班級要向校長談明原因以及改進措施。

（二）抓常規，成規范，提升教學質量

把落實市縣教育教學工作要點作為每年度重點工作安排，抓好教學工作常規的落實；按照國家課程計劃開齊開足開好國家課程和校本課程。強化體育鍛煉，促進學生體魄強健，改進音樂、美術授課方式，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，引導學生審美、勵志和感恩，讓學生身心都健康成長。加強教學環節精細管理，依據 《會寧縣桃林中學學校章程》和《會寧縣桃林中學教學常規管理細則》，規范教師備課、上課、作業布置和批改、習作課開設、考試監測、學困生輔導等方面工作。

（三）抓教研，破瓶頸，提升教學質量

學校領導重視教研工作，進行跟蹤管理，帶頭學習新課標、解讀新教材，每學期主持或參與課標解讀、教材研究、中考備考的研訓活動不少于3次，課堂教學改革為主題的研訓活動每科不少于1次，主持和參與的學校研訓活動次數要達到學?？偭康?0%?？迫谓處焻⑴c課標解讀、教材研究的研訓活動每學期不得少于2次，學習心得不得少于1篇；落實教研工作責任，在教學實踐中有效推進管、教、研、訓、學五位一體運行機制。開展 “點課與兩課一評”活動，每周由校長隨機確定兩名教師在不同班級開展同課異構的公開教學，或在同一班級連續由兩名教師開展不同學科的教學。學校成立由行政領導、學科教師及備課組長、同學科教師等組成評審組，對課堂教學實施評價及反饋，前者同課異構掌握教師教學的能力和水平，后者不同教師同一班級授課掌握學生的學習狀態和學習能力。授課教師根據評價反饋，對課堂教學進行自我反思，形成書面材料，每周在學校例會上進行匯報?！包c課與兩課一評”活動的開展，打破了教師教學單打獨斗的格局，增強了團隊意識，搭建了教師合作交流、學習的平臺，解決課改中突出的共性問題，真正達到了同伴互助、資源共享、共同提高的目的。開展每周 “一科一課一評”教研活動，教研組對本學科教學中制約質量提升的瓶頸問題進行精準排摸，制定計劃，通過研究課、示范課等一系列主題明確的教研活動予以有效突破，整體提升學科教學質量。每個教師每學期必須承擔一節解決制約質量提升瓶頸問題的教研公開課，按要求完成每學期的聽評課任務，由于聽課記錄翔實、評價中肯，針對性強，對于解決制約教學質量提升的瓶頸問題有建設性作用。積極參與和開展 “一師一優課，一課一名師”活動，推進 “網絡學習空間人人通”。提高師生信息化素養，普及信息化教學常態應用。自錄自評促自改，為了促進課堂教學改革，實現教育資源共享，提高教師駕馭課堂的能力和對新教育技術的應用能力，探索互聯網環境下的課堂教學，讓教師發現課堂教學中的問題，開展系列教研活動，創設合作交流、學習展示的平臺，有效地錘煉了學科教學隊伍，激活了教師的學習熱情，使全校掀起了研究教學的熱潮，收到了 “以點帶面”的效果。教師通過自己錄、自己看、自己評，由外在評價轉為自己內化評價，自己發現問題，自己反思，自己改進，讓教師在課堂實踐中成長，在實踐中提高。

（四）抓改革，鞏成果，提升教學質量

我校通過 “臨帖—入貼—破貼—再造一種課堂”的改革流程，真正實現 “以生為本、以學為本”的教育理念。經過借鑒、實踐，凝練出我校 “1461”高效課堂教學模式。第一個 “1”是指構建高效課堂是一項系統工程，也是一種教育思想，教育理念；“4”是指敬業奉獻的教師隊伍、規范有序的精致管理、處處育人的校園文化、發揮主體學案導學四個保障措施；“6”是指課堂教學中的課前抽檢、交流預習；創設情境、明確目標；自主學習、合作探究；展示交流、點撥升華；歸納總結、拓展延伸；達標檢測、當堂反饋六個環節；最后一個 “1”是實現課堂高效這一目標。在這種模式的驅動下，改變了學生，也改變了老師。學生在學習方式上先自主學習 （獨學），后合作交流 （對學、群學），再探究提升，而不是先教后學，不教不學，學生在學習態度上是自覺學而不是依賴學，樂學而不是厭學，有目標地學而不是盲目地學；學生在學習能力上，自學能力、與人交往能力、探究能力、思維能力、表達能力等都得到提高，學生的綜合素質得到全面提升。教師由獨斷專行轉變為傾聽民主；由霸占話語權搞一言堂轉變為百家爭鳴；講課形式由陳述式、灌輸式轉變為點撥、啟發、引導、評價。同時，我校對班級文化建設、學生自主管理也有一定的研究和實踐，且初具特色。小組有組名、組訓、組歌和口號，班級有班名、班徽、班歌、班級目標等文化標識；教室內外有豐富多彩的學生才藝作品展示。全校各個班級都成立了學生自主管理委員會，明確了每個學生自主管理的崗位，體現了“人人有事干，事事有人干；人人能干事，事事能干好”的自主管理要求，達到了自我約束、自主教育的目標。

（五）抓學習，重監測，提升教學質量

為了讓每一位學生得到充分發展，讓每一位學生在原有基礎上有所提高。一是學校采取嘗試術科活動走班制，便于因材施教；二是每周點測督促學習，做到知識學習周周清；三是每月質量監測，在分析反思中做到知識學習月月清。

學習是學生生命的重要歷程，理應由快樂幸福相伴。當前，正是我校加速發展的關鍵時期，學校所取得的成績并沒有使桃林人自滿，我們將進一步解放思想、轉變教育教學觀念，保持發揚桃林中學的良好作風，腳踏實地，銳意進取，內抓管理，外樹形象，開拓創新，努力作為，為辦學生喜歡的學校、人民滿意的教育而努力奮斗。