核心素養融入學校文化建設的思與行

□ 陳錦華

核心素養是學生適應社會發展必備的品格和關鍵能力，培養學生核心素養有利于學生知識、技能、情感、態度、價值觀綜合發展，有利于學生終身發展。文化建設是學校推進素養教育的突破口，是培養師生能力的載體，包含學校的各種活動，如文體活動、教學活動、健康教育活動、主題班會、綜合實踐活動等，這是教育工作者必須重點考慮的課題。我校在將核心素養融入學校文化建設做了一些思考和嘗試。

一、經典朗讀規劃：積淀人文底蘊

學校教育，目的在于打好人生的底色。我校的文化建設始于活動文化建設，是基于對學生核心素養的思考與凝練。我校以經典朗讀為切入點，建設書香校園，每周一舉行國旗下誦讀活動。以班級為單位，在升旗之后，發揮各班的積極性與主動性，集體朗誦 《弟子規》《三字經》《千字文》《論語》等中華經典，或者朗誦 《鄉愁》《沁園春》《我的祖國》等名家雅文。在經典朗讀的春風中，使學生感受到祖國傳統文化的儒雅精妙，讓經典國學融入學生心里，獲得成長的滋養，從而激活學生學習動力，激勵學生追求 “腹有詩書氣自華”的人生境界。

為了在誦讀中感受中華文化，增加國學文化底蘊，學校制定了“經典朗讀規劃”。由學校先制定總體規劃方案，各班再分別制定誦讀計劃，規定每周、每天的誦讀內容，由語文教師、語文科代表每天負責檢查落實。對于一些典故和字的讀音，教師進行適當指導。通過經典朗讀活動，使學生在誦讀中沐浴國學的陽光。此外，深入開展家校合作，開設 “家庭共享時刻”，要求學生的父母或其他監護人每天抽出一定時間，與孩子一起學習，共同引導孩子進入國學的殿堂。

我校把傳統文化教育工作落到實處，使國學教育在學校落地、生根、開花、結果。這些活動不僅提升了學生的語言、文字能力，更加深了學生對中國傳統文化的了解，為學生的長久、健康發展提供了精神動力，為學生的發展、成長奠定了堅實的基礎，使學生形成積極的學習態度，將傳統文化的結晶積淀為學生的人文底蘊。

二、閱讀教育行動：促進學會學習

閱讀使人睿智、豐富、寧靜。為了使閱讀成為廣大師生生活中的重要組成部分，進而在全校形成良好的讀書氛圍和讀書習慣，共同創建學習型 “書香校園”，促進學生學會學習，學校創設以人為本的育人環境，以省級示范圖書館建設為依托，每年開展 “奮發向上，崇德向善”為主題的讀書月系列活動，內容包括：“奮發向上，崇德向善”主題征文和演講比賽；“分享閱讀，交換快樂”書評會；換書集會活動；英語演講；學習感動中國十大人物；最美人物征文比賽；古詩詞朗誦背誦比賽等。各班級開設 “小小百家講堂”，學生通過品讀文化經典，分享美德故事，傳承傳統美德，讓青春在書香中啟航。學校特別邀請專家為師生開設“散文 （美文）創作”講座，指導學生挖掘本地特色的傳統文化，撰寫具有鄉土氣息的文學作品。學習不應囿于一室之內，通過家長學校開展親子閱讀，通過圖書館開展 “找書大賽”，把讀書活動推向家庭和社區，引導師生和家長 “愛讀書、善讀書、讀好書”，大力推進 “書香校園”建設。積極開展 “書香班級和書香少年”評選，要求班級做到 “五有”：班級設有一個 “圖書角”，教室內有一條讀書名言，每個學生每月認真閱讀一本書，每個學生有一本讀書筆記，每周有一則讀書筆記或摘抄，并與同學分享。要求值日班級學生確保有半天時間參加圖書館的閱讀課，由當天任課教師指導，每人上交一篇讀書心得或摘抄。經過期末匯總，評選出“書香班級和書香少年”。

讀書活動的開展，使班級的文化氛圍更加濃厚，激發了學生的讀書興趣，使學生感受到了閱讀的快樂、閱讀的美好，提高了學生的閱讀能力和審美素養。我們將學校文化建設融入課程與教學，讓學生成為學校文化建設的深度參與者和主人公。在學校文化建設中，從 “育分”向 “育人”發力，改變學生的學習方式和學校的育人模式。通過“書香校園”激發學生閱讀經典的熱情，弘揚中華民族優秀傳統文化。

三、科技創新活動：激發科學精神

作為青少年科學調查體驗活動全國推廣示范單位，我校注重培養學生科學素養，積極開展科技創新活動，充分挖掘青少年的創新思維和創造力。這對于培養我國高端科技人才以及在國際競爭中處于不敗之地具有十分重要的戰略意義，是科學教育的重要形式，也是學校文化建設的重要組成部分。

學校給予學生充足的實踐機會和探索時間，建設促進學生發展的學校文化。我校根據 《綜合實踐活動課程方案》，積極開展研究性學習活動，在專家和教師的指導下，學生自主設立了上百個研究課題，經過探究，使學生形成尊重事實、獨立思考、勇于克服困難的科學態度和科學精神，培養了學生的科學素養和創新能力。學校師生開展的社會科學類課題有 《翻轉課堂在農村中學的困境及對策研究》《水蜜桃的香甜度成因探究》，創意類課題有 《盲人導航復明系統的設計》等。這些研究性學習活動課已經成為學生喜愛的課程。從第21屆福建省青少年科技創新大賽至今，我校已連續12年在青少年科技創新大賽中獲得省級獎項、全國獎項，此外，還獲得省科技教育優秀組織獎，盧嘉錫、賢鑾教育基金獎。福安三中學生創新的智慧，與學校堅定不移地推行素質教育和濃郁的科技教育文化氛圍緊密相連。我校是課改實驗校，自2001年，我校就開展學生研究性學習、寒暑假社會實踐活動，讓學生認真探究身邊的一些問題，筆者每年都會從這些課題中選擇一些有創意的、具有研究價值的課題進行跟蹤重點輔導，按科技創新大賽的要求成立課題組、設計方案、組織實施，在整個活動中實現科技創新教育的普及性與提高性的辯證統一。

豐富多彩的科技活動，讓青少年在自主學習、獨立思考、互幫互助中，培養了民主、協作、求實等精神；激發了青少年的好奇心、求知欲、創造力，引導青少年對未知領域的探索，尋找獨創性地解決問題的方法，培養了大膽質疑、傳承發展、改革創新等科學精神。在綜合性研究活動中增強了學生社會責任感，將書本知識同社會實踐結合起來，將中小學生從過重的課業負擔中解放出來，讓學生有更多的時間思考、實踐、創造，從而培育學生的 “人文底蘊”和 “科學精神”以及具有跨學科特質等素養。

四、德育課程建設：學會健康生活

健康生活是核心素養的關鍵部分，思想健康是靈魂，健康生活是學習、發展的基礎。那么，在學校教育中如何提升健康生活的核心素養呢？我校注重將愛國主義教育、理想信念教育、優秀傳統文化教育、公民意識教育、生態文明教育等內容貫穿于學生日常學習之中，構建學生品行素養、提升“八禮十六好”德育課程，圍繞核心素養中的 “健康生活”這一主題展開。“八禮”即言談之禮、行走之禮、儀式之禮、儀表之禮、觀賞之禮、游覽之禮、餐飲之禮、待人之禮；“十六好”即穿好衣，從衣著大方走向學會審美；走好路，從服從規則走向學會自律；說好話，從語言文明走向學會溝通；做好操，從動作規范走向學會健身；掃好地，從認真值日走向學會做事；擺好物，從潔凈有序走向學會自立；寫好字，從字跡工整走向陶冶情操；讀好書，從享受閱讀走向精神滋養；上好課，從認真聽講走向學會學習；考好試，從遵守考紀走向學會競爭；用好時，從節約時間走向學會規劃；唱好歌，從多才多藝走向學會休閑；作好文，從文從句走向品味人生；管好錢，從勤儉節約走向學會理財；交好友，從志同道合走向學會共處，培育溝通合作能力；存好心，從學做好事走向學做好人，突出強調家國情懷教育。

以 “八禮十六好”德育課程建設為抓手，通過主題班會、國旗下講話、團隊會、綜合實踐活動、社團活動等載體，充分發揮課堂教學主渠道作用，在教學中對學生進行德育滲透，注重學生非智力因素培養，積極深化人文德育，落實主題德育、平安德育，按不同年級分類推進、分層實施，分別開展習慣養成教育、健康成長教育、勵志成功教育，通過系列主題德育活動，打造幸福校園、快樂學生，促進學生“習慣養成，健康成長，走向成功”，提升學生品行素養，學會健康生活。只有秉承陽光心理、健康生活信念，才能追求卓越人生。培育學生的“社會參與”和 “責任擔當”等素養，貫徹立德樹人根本任務。

五、青年志愿者活動：培育責任擔當

志愿服務是社會文明的一部分，它是在新時期弘揚中華民族傳統美德的重要活動載體之一。學校將社會實踐與社區服務列入學校課程計劃，堅持 “實踐育人”的理念，進一步拓展課程資源，有計劃地組織學生開展社會實踐活動與社區服務，培養學生生活本領和健康品格。志愿者活動是我校德育工作的亮點，體現了當代青少年的美好品質與積極向上的精神。1994年，學校成立福安三中青年志愿者服務隊，以倡導和推動服務他人、奉獻社會、鍛煉自己為宗旨，從服務校園到服務社區，從敬老獻愛心到義賣資助，從植綠護綠到環保實踐，從校園文明督導到為社會開展便民服務等。我校青年志愿者組織機構完善、活動開展制度健全、監督評價體系完整、志愿者服務覆蓋面廣，二十多年來從未間斷，多次榮獲寧德市 “十佳青年志愿者服務隊”“學雷鋒志愿服務優秀組織”。我們利用志愿者活動社團的助推器作用，為學校活動文化增添新內容與新元素。在活動中，培育了學生的 “社會參與”和 “責任擔當”等素養。

志愿者活動延展社會第三課堂，打造社會實踐新品牌。青年志愿者活動是學生參與社會的新載體，是學生經受鍛煉、完善自我的新課堂，青年志愿者活動與社會實踐和社區服務相結合，充分調動青年學生志愿服務的積極性，幫助學生獲得正面的成長經驗，使志愿者們在與人為善和助人為樂中體驗生命的意義；學會生活的本領；培養向善向上的情懷。志愿者活動已經成為樹立強烈社會責任感的重要途徑，成為學生參與社會實踐的新亮點、新品牌，通過青年志愿者活動等社會實踐，促進學生了解社會、認識國情、砥礪品行，培養創新精神、綜合素質和實踐能力。學校在組織志愿者活動中，改革第一課堂、活躍第二課堂、延展第三課堂，使學生從中得到鍛煉、獲得成長，為成為有理想、有本領、有擔當的時代新人奠定堅實基礎。