多媒體教學法在小學數學教學中的運用

江蘇省鹽城亭湖新區實驗學校 王大飛

在傳統的教學過程當中，教學受到當時經濟發展的限制，因此教師在課堂教學過程當中只能通過課堂講解的方式向學生講解，但是落后的教學環境也使學生沒有辦法將課堂講解的知識內容進行徹底的鞏固，對于綜合素質的提升更是缺乏課堂時間。而新課標教學理念是根據學生新時代發展的特點，注重學生知識能力和綜合素質的雙方面培養，進而為學生將來的成長夯實基礎。多媒體教學法在小學數學課堂當中的應用，便可幫助教師在教學過程當中兼顧學生知識的掌握和綜合素質的養成。

一、多媒體教學法提升學生對知識內容的理解

小學數學課堂當中有大量的抽象知識要求學生進行理解和掌握，但是學生在小學階段，對于知識的理解能力有著嚴重的欠缺。因此，教師在教學過程當中應采取合理的教學方式，讓學生將課本知識內容在課堂教學過程當中就掌握，進而節約學生寶貴的時間，讓學生可以投入到其他學科的學習過程中去。而多媒體教學法在小學數學課堂當中的應用便可以幫助教師提升學生對課本知識內容的理解，為之后的數學科目的學習夯實基礎。

比如，在小學五年級數學課堂“多邊形的面積”的教學過程當中，首先，教師讓學生對課本知識內容進行快速預習，并在預習的過程當中建立相應的知識體系，為之后章節內容的學習奠定基礎。其次，教師在教學過程當中展開多媒體教學，利用簡短的時間將課本內重要的知識內容向學生進行快速的講解和說明，如多邊形的定義、常用的解題方法等。接下來，學生在教師講解之后，通過課后習題的練習，掌握課堂上講解的知識內容，并在剩余的課堂時間內發散自己的思維，將關于“多邊形的面積”的知識與之前學習過的圖形知識進行聯系，如三角形的面積公式、四邊形的面積公式等。學生在思考的過程當中，既可以做到對課堂知識的回顧，也可以培養自己的數學邏輯思維。最后，教師帶領學生對課堂知識內容進行梳理和總結，幫助學生建立相關的知識體系，為學生今后數學科目的學習打下堅實的基礎。

二、多媒體教學法促使學生積極參與課堂教學

教學課堂由教師和學生共同構成，但是在傳統的教學過程當中，教師總是占據了課堂大部分的講解的時間，向學生進行課堂知識內容的講授，這樣做往往忽略了學生的課堂主體地位，學生在課堂上沒有充足的時間對學習的知識內容進行提問和掌握，以至于學生沒有辦法及時掌握課堂知識內容。而多媒體教學法在小學數學課堂當中的應用便可以改變學生的課堂主體地位，進而促進學生參與課堂教學的積極性，從而提升學生對課本知識內容的理解以及相關綜合能力的開發，為今后數學科目的學習夯實基礎。

比如，在小學六年級數學課堂“長方體和正方體”的教學過程當中，首先，讓學生對課本知識進行快速的課堂預習，為即將進行的課堂知識內容的講解掃除知識內容不連貫的困擾。其次，教師在教學過程中展開多媒體教學，將課本知識內容進行針對性的講解和說明。教師在講解過程當中利用多媒體的音頻播放功能，將知識內容直觀展示在學生面前，讓學生在最短的時間內對重點知識內容進行學習和掌握。接下來，學生在課堂剩余時間內，通過課后習題的練習對知識點進行鞏固和練習，并對練習過程當中發現的問題與教師進行溝通和探討，在教師的指導下理解問題的關鍵點，加深對“長方體和正方體 ”相關知識的理解和把握。最后，學生在教師的指導下，對課本知識內容進行梳理和總結，建立完整的知識體系，為學生今后的數學科目的學習奠定基礎。

三、多媒體教學法激發學生的學習興趣

興趣是激發學生積極參與課堂教學的重要驅動因素，因此教師在教學過程當中應當不斷創新教學手法，幫助學生激發對于數學科目學習的興趣。根據多年的教學經驗我們不難發現，學生對于自己感興趣的科目，往往會在教學課堂上表現得更加積極，對于課堂知識內容的吸收和理解也會取得更加顯著的學習效果。而多媒體教學在小學數學課堂當中的應用，便可以幫助教師在教學過程當中更好地激發學生的學習興趣，為學生今后的數學科目的學習夯實基礎。

比如，在小學四年級數學課堂“平移、旋轉和軸對稱”的教學過程當中，首先，教師讓學生以小組的形式進行相關的課堂預習，學生根據自己對知識掌握的情況，對學習進度進行合理的調控。其次，教師根據學生小組反饋上來的信息進行簡單的整理，并利用多媒體向學生進行針對性的講解。學生在直觀觀察圖形的平移、旋轉和軸對稱的過程當中，提升對課本知識內容的理解。接下來，教師對學生沒有思考到的問題進行提問，如：“一個圖形如果向右下方向移動，是不是平移？”通過提問引發學生的思考。教師在學生積極思考之后，利用多媒體在課堂上進行相關展示，幫助學生完成相關知識內容的理解。最后，教師指導學生對本節課的知識點進行梳理和總結，并通過一些點撥提高學生的發散思維，如：“生活當中有哪些事物應用到了我們今天課堂上所學習到的知識點呢？同學們可以在課下仔細思考一下，下節課咱們一塊分享生活當中‘平移、旋轉和軸對稱’。”

多媒體教學在小學數學課堂當中的應用不僅可以幫助學生快速掌握知識內容，還可以幫助學生將知識內容轉化成為生活當中需要的知識理論，進而促進學生綜合素質能力的提升，與新課標教學理念完全相符，相信會在今后的教學課堂當中被廣泛應用。