也談初中數學的合作學習

福建省漳州市玉蘭學校 韓淑珠

在2004年10月，我有幸成為漳州市“中學數學課堂互動式學習方式的研究”課題研究的實驗教師。我們這個課題經常開展活動，每一次的活動，我都覺得學到了很多，所以我對互動合作式教學的感受還是比較多的，也比較清楚地認識了互動合作式教學。互動合作式教學其實主要就是合作學習教學。在我國古代，有孔子的“三人行，必有我師焉”，韓愈的“巫醫樂師，不恥相問”等等，說明當時古人對合作學習已經有了一定層面的認識。到現階段，合作學習也是一種很有效的教學組織形式。合作學習是針對學習的組織形式而言的，是學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。在學習中，學生之間優勢互補，提高學習效率。

合作學習教學對教師提出了更高的要求。教師必須注意方方面面的問題。教師必須了解學生各方面的實際情況，注意查閱更多的材料，更充分地備課，課前要精心準備問題，因地制宜，就地取材。教師要注意提前預知課上可能發生的問題，明白要怎樣解決。注意不能簡單地把學生置于合作學習中，教師身在其中，要清楚不同的時間教師要起什么樣的作用。合作學習怎樣分組才合理；合作學習如何處理優生和差生之間的關系；如何評價、鼓勵學生；不同的課要采取怎樣不同的合作學習教學；合作學習教學經常會上不完課，該怎么辦等等。這些都要花費教師很大精力去研究。也就是說，通過合作學習教學，教師不僅在鉆研教材上面要狠下工夫，教師的思維模式也要不斷更新，對教師本身的素質要求也不斷提高。

教材中的很多內容可以用合作學習方式教學。比如大部分的統計知識的教學，都可以使用合作學習。又如平行四邊形判定的教學，在課前布置每位學生都準備好兩個全等的三角形，讓他們小組合作討論之后，看看除了定義之外，還有什么方法可以判定四邊形是平行四邊形。練習鞏固，包括變式練習、總結時都可以用合作學習。

當然，任何事情還必須辯證地看待，合作學習也存在著一定程度的局限性，不是所有的課都適合合作學習。有的問題太過簡單，就沒有必要合作學習；有的問題太難，合作學習可能無法完成，反而讓學生失去學習的興趣。教學有法，但無定法，合作學習也要與其他教學方法相結合，才能多角度、多層次地優化教與學的活動過程。

我覺得合作學習對學生的好處在于以下幾點：

一、合作學習能提高學生的學習興趣

合作學習突出了學生的主體地位，培養了學生主動參與的意識，激發了學生的求知欲，提高了學生的學習興趣。合作學習挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。如果有合適的教學時機就開展合作學習，一段時間后，學生很明顯更喜歡學數學，學生的數學成績也就提高了。

二、合作學習有利于數學各種思想能力的培養，有利于學生的各種思維品質培養

合作學習中各個環節的動手操作、小組合作練習等，可以鍛煉學生的直接思維、邏輯思維等能力。比如合作學習中，組織學生對該堂課進行反思，讓學生自己理清該堂課的頭緒，找出滿意的地方和不足之處，很大程度上提高了學生自己的歸納總結能力，從而提高學生自己的數學思維能力，培養學生思維的深刻性、靈活性、廣闊性。

三、合作學習能提高學生交流能力

合作學習提高了學生的合作交流能力，提高了學生的協調能力、表達能力。有助于團結同學，更懂得關心同學、欣賞同學，互幫互助，使學生感受到學習是一種愉快的事情，更能提高個人魅力，提高學生的情商。在生活中，學生要接觸的是高速發展的社會，人才競爭越來越激烈，所以學生一定要有合作交流能力，這樣才能更好地適應社會，立足于社會，發揮自己的才能。

四、合作學習有利于學生更好地配合老師，尊敬老師，更好地促進師生之間的關系

合作學習中，教師權力下放，是教學的組織者、參與者、引導者。合作學習中，通過教師鼓勵學生、賞識學生、引導學生，使師生產生情感共鳴、思維共振，激發學生的正能量，使得師生間的關系和諧健康地發展。合作學習中，學生是學習的主人，他們甚至給老師提出一些好的建議，做老師的好參謀，使得師生間的關系更加和諧。

五、合作學習對不同層次的學生在學習能力上都有一定程度的提高，對中等生和差生特別有幫助

中等生和差生在分配工作中要特別對待，要特別給他們機會，充分調動他們的積極性，保護他們的自尊心，給他們自信心，培養他們的獨立自主性，讓他們有戰勝困難的能力。關注學生的個性差異，促進不同層次的學生的學習能力都有所提高。

其實課堂教學面對的是獨立的、有個性的學生，是靈活多變的。課堂教學的成效如何，完全取決于教師對教材的理解、處理及對學生各方面情況的了解。教師只有以“促進學生的有效學習和全面發展”的教學理念為教學設計的基本原則，才能一切從學生實際出發，一切為學生考慮。對數學課堂生活進行充分預設，采用合作學習和多種教學方法相結合，這樣才能更好地優化教學過程，提高課堂教學的效率和質量，才能更好地促進學生各方面能力的發展。