實踐教學(xué)，提高數(shù)學(xué)認(rèn)知維度的有效途徑

江蘇省徐州市云興小學(xué) 徐 鷺

如今，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版小學(xué)數(shù)學(xué)課本中增加了實踐活動課這一內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，更注重于數(shù)學(xué)學(xué)科的實踐性。心理學(xué)研究表明，經(jīng)過數(shù)學(xué)實踐活動的驗證，能讓理論與實踐更加緊密結(jié)合，這樣能有效發(fā)展學(xué)生的思維認(rèn)知能力。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該通過開展實踐教學(xué)來提高學(xué)生的思維認(rèn)知維度。

一、積極動手操作，提高數(shù)學(xué)實踐教學(xué)效果

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的模仿與記憶，而是通過有效的探索與實踐活動來獲取知識。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要讓學(xué)生獲取知識與技能，還應(yīng)該通過動手實踐活動來驗證知識，以加深學(xué)生的理解，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就會切實得到提高。例如：在教學(xué)“有趣的七巧板”時，就利用多媒體播放《中國達(dá)人秀》中的人體組合片段，再利用光線投射出一個個生動形象的圖案影子。這樣可以讓學(xué)生感受到七巧板的豐富多彩的變化。接著，讓學(xué)生借助一些學(xué)過的幾何圖形拼出生動形象的實物圖案。小學(xué)生喜愛美麗的圖案，因而饒有興致地利用實物拼搭。此時，給他們提出問題：“你們的圖案中有我們學(xué)過的平面圖形嗎？”學(xué)生們立即回答：有正方形、三角形、平行四邊形等。教師及時給學(xué)生總結(jié)：這樣由正方形、平行四邊形和大小不一的三角形組合在一起，就是我們喜愛的七巧板了。通過開展這樣的實踐活動，讓學(xué)生感受到制作七巧板的神奇，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，還提高了他們的思維認(rèn)知。

二、開展生活實踐，感受數(shù)學(xué)知識實用價值

數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系是不言而喻的。因此，開展數(shù)學(xué)實踐活動離不開生活的范疇。實踐證明，開展數(shù)學(xué)實踐活動不僅可以讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且可以切實提高學(xué)生的認(rèn)知能力。自從新課改理念實施以來，更多的數(shù)學(xué)教師重視數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，并努力把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識生活化，從而提高課堂教學(xué)效果。所以，在教學(xué)過程中，教師常常利用實際生活中的事例結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)，這樣潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的實用價值，在潛移默化中提高思維認(rèn)知能力。例如：在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，因為每個學(xué)生都有使用人民幣的生活經(jīng)歷，因而在教學(xué)中就開展了實踐活動。在學(xué)生初步掌握各種面額的人民幣和元角分的進率關(guān)系后，就帶領(lǐng)學(xué)生到校園超市中進行模擬購物。讓學(xué)生通過運用數(shù)學(xué)知識計算出所需要花費的人民幣金額，通過這樣的方法既可以幫助學(xué)生熟練運用人民幣方面的知識，還可以加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。通過使用人民幣這一實踐活動，促使學(xué)生認(rèn)知能力的提高。

三、注重實驗教學(xué)，加深對所學(xué)知識的理解

眾所周知，數(shù)學(xué)屬于自然學(xué)科，許多問題需要通過實驗來研究結(jié)論。在開展數(shù)學(xué)實驗的過程中，不僅檢驗了數(shù)學(xué)定義、公式、定理等，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。數(shù)學(xué)實驗是數(shù)學(xué)實踐教學(xué)的特殊形式，通過數(shù)學(xué)實驗，可以有效加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，從而在潛移默化中提高學(xué)生的思維認(rèn)知能力。例如：在教學(xué)“長方形與正方形的面積計算”時，就帶領(lǐng)學(xué)生到實地去計算學(xué)校籃球場的面積。在這個實驗過程中，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗步驟，在實驗過程中共同討論選擇什么樣的測量工具；對每個小組進行分工，通過計算并記錄所有數(shù)據(jù)。在這樣的數(shù)學(xué)實驗活動中，學(xué)生們不僅自主設(shè)計了實驗的步驟，而且從實驗中獲得了相關(guān)的數(shù)據(jù)，探求面積計算的原理與結(jié)果。橢圓形的操場經(jīng)過學(xué)生的劃分，分別計算不同形狀的面積后，再把所有的面積加在一起，從而得出結(jié)果。實踐證明，開展這樣的數(shù)學(xué)實驗不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，了解了面積計算公式，同時加深了對所學(xué)知識的理解，從而提高了學(xué)生的思維認(rèn)知能力。

四、通過實踐活動，提高學(xué)生思維認(rèn)知維度

奧蘇泊爾在有意義的學(xué)習(xí)理論中指出：“信息的獲取是在實踐過程中提取加工而成的。”我們知道，數(shù)學(xué)實踐教學(xué)是一種新的學(xué)習(xí)方式。開展數(shù)學(xué)實踐教學(xué)既讓學(xué)生主動地獲取知識，還促使學(xué)生開展了研究性學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過實踐活動來提高思維能力。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，在分?jǐn)?shù)概念的引入時，在課前就布置學(xué)生利用課余時間查閱相關(guān)的資料，了解分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的。上課時讓學(xué)生匯報自己的查閱情況，然后老師進行小結(jié)：分?jǐn)?shù)是人們在生產(chǎn)與生活的過程中因?qū)嶋H需要而產(chǎn)生的。這樣的設(shè)計很自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生通過收集資料了解到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生于勞動生產(chǎn)生活之中。不僅如此，還利用班級中男女生人數(shù)比來了解單位1的概念，接著，還利用每個學(xué)習(xí)小組的人數(shù)在班級中所占比例進行分組，進一步滲透分?jǐn)?shù)意義的概念。這樣，學(xué)生們既理解到了分?jǐn)?shù)的意義，也通過實踐活動感受了分?jǐn)?shù)在生活中的運用，從而有效提高了思維認(rèn)知維度。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實踐教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的思維認(rèn)知維度。實踐教學(xué)增強了學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識，也提高了學(xué)生解決問題的能力，充分體現(xiàn)了以生為本的教育思想。通過開展實踐教學(xué)，拓寬了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的空間，有效發(fā)展了學(xué)生的思維認(rèn)知能力。