培養問題意識，提升數學能力
——小學數學教學中學生問題意識培養策略探究

江蘇省海門實驗學校附屬小學 陸 菲

問題是激發學生數學思維的媒介，也是提升學生數學學習效率的催化劑。數學這門科目對學生邏輯思維有較高的要求，教師不能被傳統教學觀念所局限，要選擇針對性的教學方案培養學生的問題意識，從根本上提高他們的數學學習水平。教師要花費一定的時間和精力創建問題情境，為學生提供培養問題意識的平臺，使得他們敢問、樂問、會問，逐步建立完善的數學學習框架。

一、營造良好氛圍，樹立提問信心

在傳統數學教學中，錯誤的師生關系是限制課堂教學質量提升的主要原因，教師花費大量的精力進行理論內容講述，忽視了學生主體作用的發揮，使得他們在充滿限制的學習環境中對數學探究產生了抵觸心理，更不要說激發學生的提問熱情。因此，教師首先要做的是轉變教學觀念，扭轉本末倒置的課堂師生關系，營造良好的提問氛圍。學生主體地位的體現減少了對他們數學思維的限制，能主動挖掘數學知識的潛在內涵，進而提出針對性問題。教師要適當拉近和學生之間的距離，用合適的語言和行為將親切的感覺傳遞給他們，以朋友的身份幫助學生克服心理上的壓力，有效激發他們提問的勇氣，一起完成數學知識點的探究任務。

例如在進行《小數乘法》這個章節的教學時，我會重視良好提問氛圍的創建。在正式教學之前，我會走進學生群體，通過溝通交流了解他們對整數乘法的掌握程度。接著我會讓學生成為課堂的主人，提出本堂課的學習任務：掌握數學乘法計算技巧，引導他們在自主探究過程中完成學習目標。在自由化的氛圍下，學生會主動發散數學思維，并且提出各種各樣的問題，如：小數乘法和整數乘法有哪些共同點？小數相乘應如何確定小數點位置？這些問題都是對“小數乘法”知識點的深入挖掘，這時候我會充分發揮引導作用，讓學生帶著這些問題進行相關內容的探究。良好提問氛圍的有效構建改變了學生課堂學習態度，他們會積極地說出探究過程中面臨的問題，在教師和同學的幫助下完成問題解答，有利于學生問題意識的培養。

二、創設問題情境，調動提問積極性

情境教學法是當下小學數學課堂中常用的教學方法之一，它為課堂模式優化提供了不竭動力。情境教學法的作用較為突出，它能將抽象的數學知識點具體化、形象化，降低學生學習難度，同時增加了課堂趣味性，有助于學生數學興趣的激發。因此，教師可以通過問題情境的創建使得學生樂問，從多個角度激發他們的提問積極性。問題情境創建要充分利用現有教學資源，如使用多媒體設備將數學知識以圖片和視頻的形式呈現出來，將問題情境變得充滿樂趣，進而激發學生的提問熱情；又如將生活素材融入問題情境中，將數學課堂同生活實際串聯起來，讓學生意識到數學學習對生活的重要意義，主動提出數學問題，提高自身數學能力。教師要不斷完善小學數學問題情境創建方法，逐漸改變學生的數學學習狀態，使得他們樂問、敢問，完成問題意識培養目標。

例如在進行《多邊形面積》這部分知識點的教學時，我會通過問題情境的創建激發學生提問積極性。我會先搜集生活中常見的多邊形物體，如跳跳棋棋盤、六芒星等，將其作為情境創建基礎。接著我會將這些物體在課堂中進行展示，創建貼近生活實際的問題情境，提高學生問題意識培養效率。由于數學課堂中充滿了生活氣息，學生會主動挖掘多邊形面積計算的相關內容，在這個過程中會遇到各種各樣的問題，他們受到情境影響，樂于說出自己面臨的問題，和同學交流，一起解答。最后，我會提出探究問題：五邊形、六邊形等圖形是否有其他方法進行面積計算？讓他們帶著問題進行二次探究，借此再次調動學生提問積極性，高效完成培養學生問題意識的教學任務。

三、借助課外拓展，提升質疑能力

學生問題意識的培養是潛移默化的過程，只通過課堂40分鐘時間的教學是很難完成的，因此適當拓展延伸十分必要。教師可以借助評價優化學生質疑能力，引導他們釋放天性，激發挑戰權威的熱情，這樣才能將問題意識對學生數學能力成功的促進作用最大化。教師可以延長數學答案確定時間，并且將確定答案的權利交給學生，調動他們的質疑能力，鼓勵學生對數學答案做出多次探究，讓他們以提問的方式表達內心想法，有效提升學生問題意識的培養效果。

例如在完成了《三角形》的教學后，我會給學生布置課外探究任務：給出幾組數據，探究每組數據是否可以組成一個三角形。這個任務實際上考查的是學生對“兩邊之和大于第三邊”性質的掌握程度。我不會直接公布答案，而是要求學生相互傳閱，通過自身質疑能力的發揮發現其他同學給出答案中的錯誤之處，并且及時給出評價。學生在發現問題的過程中，對三角形知識點有了更全面的認識，同時也明確了自身質疑能力優化對數學學習的積極作用，他們會有意識地學習提問技巧，完善質疑能力。

總之，在小學數學教學中，教師要明確學生問題意識培養的重要性。教師要打破固化的教學模式，營造良好的學習氛圍，構建和諧的師生關系，為學生提供多樣化數學學習平臺，幫助他們建立提問的信心，同時掌握提問技巧，保證學生問題意識培養的有效性。學生問題意識的培養是數學核心素養優化的基本要求，促進了他們未來生活的學習發展。