問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省如東縣新店鎮(zhèn)初級中學(xué) 郭 偉

初中數(shù)學(xué)相比于小學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)難度上有所增加，對學(xué)生邏輯思維的要求也提高了很多，因此，如果繼續(xù)沿用小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法效果不大，改革迫在眉睫。在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍喜愛題海戰(zhàn)術(shù)，這對小學(xué)簡單的算術(shù)運算或許有效，但是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度加大，這已經(jīng)效果不大，甚至還可能會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，打擊學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而利用問題導(dǎo)學(xué)法不僅契合了新課改提高學(xué)生主體地位的要求，還可以很好地幫助教師改善課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課也可以是有趣、輕松的，改變數(shù)學(xué)在學(xué)生心中的形象，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、充分利用課前，幫助學(xué)生進行預(yù)習(xí)

在我們對學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生不僅僅是因為他們比其他學(xué)生聰明，還有一個原因是他們有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)做好詳細的計劃，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并能很好地執(zhí)行，還可以在課堂上積極地與教師互動，發(fā)表自己的看法，這些都是因為他們能夠在課前先對將要學(xué)習(xí)的知識進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生可以對將要學(xué)習(xí)的知識做好充分理解。然而在我們過去的學(xué)習(xí)中，很多教師并沒有留給學(xué)生充足的時間預(yù)習(xí)，因此很多學(xué)生在課堂教學(xué)中沒能跟上教師的腳步，教師講到下一部分，學(xué)生上部分還沒反應(yīng)過來。因此，我們可以利用問題導(dǎo)學(xué)法，教師在課前提出一些啟發(fā)性的問題讓學(xué)生自己思考，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如我們在學(xué)習(xí)概率這部分知識時，教師可以先給學(xué)生提出幾個問題，如：口袋里面一共有9個乒乓球，分別為三個白球、四個黑球和兩個紅球，現(xiàn)在兩個人抓球，如果抓到的球是白色的，則判定甲勝利，如果是黑球，則是乙勝利，紅球則是平手，這樣的游戲規(guī)則公不公平？學(xué)生經(jīng)過判斷，得出了不公平的答案，教師再問：為什么呢？學(xué)生直接用數(shù)學(xué)概念可能回答不出來，之后教師再說：接下來我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就告訴了我們答案，同學(xué)們，我們一起去看看吧！以此為引子引導(dǎo)學(xué)生進入統(tǒng)計相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。教師還可以適當(dāng)進行拓展，讓學(xué)生就剛才的問題自己設(shè)計使游戲公平的規(guī)則。

二、課堂教學(xué)，利用問題導(dǎo)學(xué)幫助學(xué)生深化內(nèi)容

問題導(dǎo)學(xué)法能夠通過問題把教學(xué)內(nèi)容向更深一層拓展，鍛煉學(xué)生對知識的深入理解，但是很多教師在使用問題導(dǎo)學(xué)法時較為死板，需要注意正確的使用方法，可以靈活運用，把問題導(dǎo)學(xué)法作為和學(xué)生溝通交流的平臺。通過問題的回答，教師可以對學(xué)生的知識掌握程度有更好的了解，知道學(xué)生對教學(xué)的看法，教師還可以在問題講解的過程中聆聽學(xué)生的意見，便于改進自己的教學(xué)方案。教師還可以讓學(xué)生對提出的問題進行多角度的思考，培養(yǎng)發(fā)散思維。在設(shè)計問題的時候，教師要根據(jù)學(xué)生的真實情況設(shè)計，不能盲目，以免影響教學(xué)質(zhì)量。

例如我們在學(xué)習(xí)圓這節(jié)內(nèi)容時，因為圓的集合性質(zhì)較為復(fù)雜、靈活，我們可以利用問題導(dǎo)學(xué)法來幫助學(xué)生對相關(guān)知識概念進行理解，讓學(xué)生對圓的認知更加深刻，還可以拓展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，幫助學(xué)生在遇到有多種情況的答案時也能應(yīng)對自如。比如：已知點到圓心的最大、最小距離分別是5和3，求直徑。這時候可能會出現(xiàn)兩種情況，點在圓內(nèi)或者圓外，所以答案有兩個，分別是“5+3”和“5-3”，很多學(xué)生就容易漏掉了其中一種情況。面對這些題目，教師可以根據(jù)題目內(nèi)容進行拓展，設(shè)計多種情況，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的疑惑進行提問，這樣一來，通過問題的引導(dǎo)和交流，可以幫助學(xué)生理解知識更深刻。

三、課后反饋，利用問題幫助學(xué)生點評總結(jié)

素質(zhì)教育改革提出，要提高學(xué)生的課堂教學(xué)地位，把主導(dǎo)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，這樣可以給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。然而，很多學(xué)生盡管學(xué)習(xí)積極性提高了，課前認真做預(yù)習(xí)，課堂認真聽講，但是學(xué)習(xí)進步還是不明顯，這是因為教師和師生都忽略了課后反饋的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會有知識的遺漏或者理解不到位的地方，因此教師可以在課后讓學(xué)生進行反饋，如讓學(xué)生設(shè)問，通過問題的回答效果檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，適時查漏補缺，教師還可以利用問題對知識進行課堂總結(jié)，幫助學(xué)生進一步深化知識。

如我們在學(xué)習(xí)平行四邊形的時候，教師可以讓學(xué)生分成小組進行學(xué)習(xí)，教師可以在黑板上將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及的問題寫出來，讓學(xué)生進行思考，如：“平行四邊形的性質(zhì)有哪些”“平行四邊形的判定規(guī)則”等，學(xué)生在思考問題時可以將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦海里重新過一遍，加深印象，之后再給學(xué)生時間，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，將理解不到位或者存在疑問的地方向老師提出來，教師將各個小組的問題進行總結(jié)，再對涉及的知識點進行二次講解，爭取幫助學(xué)生全面了解知識點，這樣一來，學(xué)生就可以將知識學(xué)習(xí)得更完善。

總的來說，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，值得引起我們教師的重視。我們教師要認真落實問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)理念，把問題導(dǎo)學(xué)貫穿在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，進行科學(xué)合理的運用，充分調(diào)動各方面的積極因素來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更快更好地掌握數(shù)學(xué)理論知識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的提高，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。