慕課時代對大學英語教學的影響

齊 磊

(哈爾濱商業大學外語學院，黑龍江 哈爾濱 150001)

慕課的英文全拼是Massive Open Online Course(MOOC)，即“大規模開放的在線課程”，從英文全拼中可看出，它主要依靠的是現代信息技術，擁有大量的教學資源，并通過數字化的教育平臺和遠程教學實現資源的共享。慕課在大學英語教學中的使用，有利也有弊，筆者通過具體的分析來論述利和弊。

一、慕課教學的有利影響

慕課的出現是現代化的產物。大學作為教書育人的高等學府更應該緊跟著時代的發展，毫無疑問的是，它的出現確實打破了傳統教學方式，特別是大學英語教學模式。慕課時代的到來對于大學英語教學的弊端具有彌補的作用。一方面，筆者通過探討慕課的優點，來論述它對英語教學有利的一面。(一)配備齊全。慕課教學是源于美國高校的一種全新教學模式，這種網絡在線教學配備齊全。作業批改、輔助性學習管理，學生可以在網上任意選擇自己感興趣的學科進行學習，并且在學習的過程中，學生必須接受一定的考試才能進入下一個學習階段，擁有完備的教育流程。配備齊全的教學打破了傳統教學中固定的單一授課內容，空間和時間上有了更多的自由，對于學生的學習更有幫助。(二)擁有最一流的教學團隊。慕課教育的教學資源是國際上一流的專業名師，擁有得到世界承認的學術水平。這對于大學英語學習具有很大的好處。我們知道，英語是外來語，對于英語專業的學生來說，大學英語教師的教授遠遠不能滿足我們對外國文化的興趣，所以慕課教學很好的彌補了這一點，通過向國外的名師來學習英語，了解外國文化，學習更多的英語知識。(三)慕課具有自由的學習時間和空間。傳統大學課堂都是一節課五十分鐘，由教授一人面對大課堂向學生授課。這樣的教學方式，容易使大多數學生注意力不集中，積極性不高，長此以往便失去了學習的興趣。慕課很好的彌補了這一缺陷。學習上打破了時間和空間的限制。每一節小視頻的時間也多為十幾分鐘，每一節也多以教授一個小知識點為主，這很好的集中了學習的注意力，更提高了學習的效率。慕課教學的這些優點很好的彌補了大學英語教學中的不足，對于學生的學習有很強的幫助作用。

另一方面，慕課教學提高了整個大學英語教學的效率。主要從兩個方面來論述。(一)從教師角度來看，慕課教學把老師從繁重的課業教學中解放出來，通過慕課，學生和老師可以通過網上互相探討完成學習任務。除此之外，還可以提高教師的專業知識水平。英語教師有更多的時間去學習一流大師的教學，積累經驗，豐富自己的教學方法。(二)從學生的角度來談，慕課教學很好的改變一對多的教學模式，學生可以向老師提出自己的疑惑，通過網上交流，解決問題。英語學習，更注重的是口語，所以對于學生來說，通過國外的網絡資源平臺，學習標準的美式英語或者英式英語，提高自己的英語水平。慕課時代尊重學生的主體地位，更好的幫助了學生發現問題、解決問題，提高了整個英語教學的效率。

二、慕課教學的不利影響

慕課教學是科技的產物，更準確的來講，主導的是個性化教學方式。筆者通過查閱相關的論文資料，慕課教學對于大學英語教學的有利影響最多，而對于這一獨特的授課模式的不利因素探討甚少。筆者通過三個方面來論述慕課教學對當下英語教育的不利影響。(一)慕課教學方式不易提高學生英語學習的自主性。大學不同于高中，很多的知識多要學生自主學習獲得。而慕課教學的最大特點是具有時間和空間的自主性，學生也不用去教室，只需要在網上平臺聽老師的課。這對于沒有很好的自制能力的學生來說，并無好處。松散的授課方式只會滋生懶惰的行為。所以接受的對象只是一小部分學生。筆者查閱相關資料，慕課教學中英語課程所選的比例不到10%，對于優秀的英語授課，很多的大學生并不適應，所以在英語教學中的作用也不是很明顯。(二)慕課與傳統教學方式相比，不具有很強的實踐性。英語教學重在聽說讀寫，慕課教學只是一種網上視頻學習，不具備很強的實踐性。對于大學英語課教學，學生的說英語占了很大的一部分，慕課教學省略了這一關鍵的一步，只會聽不會說，學到的也只是啞巴英語。其次，語言障礙并不是一下就能夠解決的，在這個過程中，教師扮演著重要的角色。所以傳統教學中教師對學生的點撥，以及教師與學生共同的交流這都是慕課所無法比擬的。(三)慕課教學對于英語教師形成很大的危機感。慕課有一流的英語教學團隊，如果所有的高校都通過慕課來教學，那么大學英語老師的教學便沒有了意義。慕課的英語教學是國內外最一流的團隊，在和他們的比較下，教師的全部注意力便集中在向他們的學習上，這并不利于新的教學思想的出現，只是帶給教師太大的壓力與危機感。所以，慕課教學對于大學英語教學并不都是有利的一面，同樣也有負面影響。

三、總結

綜上所述，慕課教學在大學英語教學中有著雙面的影響，因此，教師和學生要充分的了解慕課教學的模式和方法，實現大學英語教學的創新化發展，提高教學質量和水平。

[1]秦雅蘭.慕課時代背景下如何進行大學英語教學[J].校園英語，2017(52)：43.

[2]孫建光，朱建新.“慕課”時代的大學英語教學改革研究[J].高教學刊，2017(19)：66-69+72.