基于職業院校崗位遷移能力培養的學生頂崗實習問題研究

苑建

摘 要：頂崗實習是職業教育的“靈魂”，是職業院校實踐教學體系不可或缺的重要一環。職業院校在各專業學生頂崗實習及課程設計層面，應當樹立與時俱進的教育發展觀，積極整合現有資源，深化、創新校企合作機制，拓寬合作渠道。讓專業學生在頂崗實習的過程中逐步養成并適應職業環境，即提升未來社會中學生畢業從事職業的遷移能力。

關鍵詞：職業教育 崗位遷移能力 頂崗實習

一、職業教育中學生頂崗實習現狀

結合近幾年國內職業院校在人才培養與實訓實習管理領域的現狀，重點圍繞著近兩年本校教學改革實際，針對目前存在的問題和不足簡單歸納如下。

在現實的教育教學管理工作中并非一帆風順，遇到的問題也比較多。具體來看，由于職業院校的生源質量相對偏弱，很多情況下使得局部工作的開展過于側重實踐層面，使得學生們的理論知識支撐性不夠。在實習的過程中，至少1/3左右的學生由于環境不適應、心理排斥或者吃不了苦、受不了嚴格管理等，提前離開實習單位。并且很多專業自身對現有的實習模式不夠滿意。仔細分析不難發現，問題主要集中在以下三方面。[1]

1.校企合作保障機制缺乏

長期以來，絕大多數的職業院校提供給學生的實習環境，其質量無法保證。換言之，在先前一段時期內職業教育頂崗實習有一種“跨界的教育”。對于這一現象，通俗點來理解，即人們只看到了校企合作，至于如何合作？合作的內容是什么？如此等等，并無從涉及。現實中專業學生的實習崗位與自身的專業課程幾乎毫無關聯，但是頂崗實習有屬于必需流程。[2]

2.頂崗實習模式單一、簡化

通俗點來理解，單一崗位模式下很難讓我們的專業學生盡快適應下來。何為“單一”？即各專業學生實習崗位單一，以商科類為例，比如像酒店管理專業的學生，大多處在餐飲、客房、前廳一線，即工作任務繁重。不僅如此，對于酒店、飯店來說，基本上都是先考慮自身利益，所以也不愿意給學生提供一些細致的培訓和輪崗機會。

3.批量、打包模式

此模式阻礙學生多元發展，且造成專業學生的不滿，最終使得頂崗實習毫無任何意義和價值。職業院校大多都是與幾家企業有著長期的合作關系，而這些固定的企業基本上成為了學校各專業學生畢業前的集中訓練基地。在整個過程中，企業一直處于主動的位置，而學生已然被學校置于一個被實習的狀態。總之，均不利于學生職業適應、崗位遷移能力的培養。

二、職業崗位遷移能力培養視域下的專業崗位課程建構

1.進一步明確教學目標，即以職業能力培養為先導。以此為基準點，從課程體系與教學模式下先行優化，創設專業崗位課程。對于學校提供給學生的實習崗位，盡可能多的尋求優質的資源，必要的情況下可尋求政府部門的幫助，讓政府部門來牽線搭橋。定期開展市場調研，而并非局限于固定的幾家企業，直接面向整個市場。依據各專業學生對應崗位，來選取所需技能等課程知識建構。

2.在明確教學目標，優化課程體系的前提下，減少崗位課程內容相互間的疊合性。在以往的課程教學中，大多主課程之間在知識技能的傳授上過于重復交叉。雖然專業課程之間本身就是緊密相聯的，但由于崗位的實踐操作性和特定性，必須要求著課程具有資源開發上的獨立性和延展性，而不是一味去直接挪用崗位課程本身的疊合。

3.課程的設置要充分結合企業實際。無論校企合作的深度如何，無論現有的資源及其質量如何，課程教學與企業實際相匹配，這是前提條件，也是基本要求。在實際教學管理中，學校應當定期對企業情況調研統計，并結合整個行業市場的發展狀況，持續優化和調整崗位課程。

4.堅持以企業崗位為依托。繼續以上述簡單提到的酒店管理專業學生的頂崗實習問題來看，并非崗位課程與實際不符，而是根本沒有做到以企業崗位為依托。因為對于上述情況而言，學生們在酒店的工作，基本上是面向社會的大眾工作，門檻較低。簡言之，就是指即便這批學生不具備任何專業知識，依然可以勝任崗位工作。如此以來，頂崗實習的意義全無，單純鍛煉了學生的職業適應能力。反之，依托企業實際工作崗位需要，以一般企業會計崗來設置課程，豐富類目，尤其是關聯行業的崗位工作。如此以來，學生待畢業后乃至實訓實習階段，也可自主根據興趣和愛好來選擇崗位。以會計專業為例，包括倉管崗位、營銷崗位、統計崗位、保險崗位、報稅崗位、審計崗位等，均有涉足。[3]

5.課程的設置要體現出前瞻性。市場形勢變幻莫測，各行業產業的轉型與創新持續加快，職業教育要想實現真正意義上的與時俱進，就必須在課程設置上以預見性、前瞻性理念來推進建設。職業教育并不是終結性教育，學生畢業后也并非意味著學習生涯的結束，因為整個知識經濟社會本身就是一個終身學習、不斷創新發展的動態環境。不確定的社會需求必然引發社會職業崗位的變化，故此，建議在課程設置上，繼續以職業發展需要為主線。如上所言，職業對應很多個關聯崗位，所以崗位課程的設置圍繞著社會環境變化、跨學科教學轉化為主。

總的來看，進入到21世紀之后，尤其是在十二五和十三五期間，作為整個教育體系中最靈活的職業教育領域，取得了很大的進步。頂崗實習早已成為職業教育的“靈魂”。通過頂崗實習，首先可以滿足企業對市場人才的需求，以此來實現企業對學院資源的優勢利用。反之，學校取得了良好的經濟、社會與教育效益，持續優化辦學教學模式。對于各專業學生而言，自身的職業能力和價值觀也得到全面提升。

參考文獻

[1]屈小娟.中職學校頂崗實習的問題與對策研究[D].山東師范大學，2016.

[2]孫百鳴，徐進，趙寶芳.高職院校學生頂崗實習管理的實踐與探索[J].遼寧經濟管理干部學院.遼寧經濟職業技術學院學報，2011（4）：72-73.

[3]孫麗娜.國內外職業院校學生頂崗實習問題的研究[J].中國電子商務，2013（4）：148-148.