關于實現數學教學一體化改革的構想

張容麗

摘 要：近幾年來，高等教育以及基礎教育都進行了多輪的改革，而數學教學改革在歷次教學改革中都沒有得到質的變化，究其根本便是我國數學教學改革的模式存在一定程度的缺陷，包括數學教學內容的橫向聯系和縱向銜接都尚有改進的必要。因此，本文就將重點圍繞我國數學教學改革一體化構想的具體舉措來進行探討，提供一些幫助。

關鍵詞：數學教學 改革 一體化 構想

我們知道，要想不斷適應現代化建設的需要和快速發展的社會進程，數學教學必須要得到應有的重視和尊重，同時需要看到我國教育總體上的發展趨勢是較為落后的，其相應的戰略地位尚未落實，其中存在的缺陷包含教育資金不足、辦學條件差以及教學方法脫離實際等具體問題，特別是針對數學教學改革中的銜接問題，需要相關教育部門引起高度的重視，并加以認真解決。數學教學的大多數問題都來自于生活和實踐，且數學思想的應用范圍極廣，能夠滲透到各個領域，有著相當嚴謹的邏輯，學生通過各個階段數學知識的系統學習，不僅能夠提升思維的靈活性，而且能夠循序漸進的影響其他課程，但是現階段我國的數學教學改革，尚存在諸多不足亟待解決。那么接下來，本文就將主要闡述我國數學教學改革一體化構想的相關改進舉措。[1]

一、形成鏈鎖式的數學教學改革模式

實現數學教學改革一體化的首要舉措便是要形成鏈鎖式的數學教學改革模式，現階段很多教學實際中，沒有重視數學與其他課程的縱向銜接與橫向聯系，導致了數學教學模式的停滯不前。這就需要相關教育主管部門統籌協調，充分考量數學的學科特性，提升各個階段數學教學活動的縱向連接以及與其他學科的橫向聯系，實現小學到中學到大學的連鎖式數學教學模式。例如，在進行數學教學改革時，某些內容在初中課本中已經刪除，而中職還未開展相關配套的轉變模式，就導致了被刪除內容的重新應用，從而致使某一級學生的整體數學情況存在缺陷，這部分問題主要是因為各地各階段進行數學改革時間的差別。由此可見，相關教育部門應當嚴謹遵循數學學科的特點，切忌將數學教學改革變成某一階段應試教育的獨立行為，而應當看成是一個鏈鎖式的反應，因為一旦前后銜接出現問題，就會影響一批學生的數學成績和數學興趣。[2]

二、加強數學教改內容的縱向銜接與橫向聯系

實現數學教學改革一體化的第二個重要舉措便是要加強數學教改內容的縱向銜接與橫向關系，自從2004年開啟新課程改革后，數學教學無論是在結構、目標或是體例上，都有了很大的改變。數學課程在教學內容上也做出了一些變動，增加了一些現代數學知識，并刪減了一些比較繁雜的證明、推理以及記憶類的內容，甚至將一些必須課的內容放在了選修課本中，由此可見，數學教學的變化是空前的。可是在很多學校未能及時擬定有效的數學教學方案來應對數學的新課改，導致了學生在學習數學時不能將內容有效的鏈接起來，例如，中職教學中空間立體幾何與解斜三角形等內容，與當前的教學改革實踐發展極為不協調，甚至出現了超前性特征，不能與以往的數學教學產生有機聯系，替換成數列、二項式定理以及復數等內容，效果會更好；中職化學和物理老師也從側面反映了一些內容本應是數學領域內的，卻遭到刪減，使他們不得不多花時間給學生進行補充等。這些不能將數學教改內容縱向銜接與橫向聯系的缺陷，致使學生學習效率和質量降低，也同時影響了學生的積極性。因此，相關教育部門應在數學教學改革中牢牢把握縱向銜接和橫向聯系的原則，數學教學改革方案的制定者也應積極調研工作在第一線的各位學科的教師，尊重他們的意見，促使各個階段的教師都能參與到數學教改的進程中，這樣才能有效避免數學教改的單一性，增強其橫向與縱向的聯系性。

三、充分發揮教育主管部門的主導作用

實現數學教學改革一體化的第三個重要舉措便是要充分發揮教育主管部門的主導作用，我們知道，在數學教學改革中，教育主管部門的作用和地位是十分重要的，教育部門要肩負起統籌協調和全面兼顧的責任。首先，要盡快建立健全相關完善的數學教育銜接機制和數學教師培訓制度，努力構建數學教師的交流平臺。其次，相關教育主管部門也應發揮其作用，定期召開數學研討會和數學交流活動，促進各個階段數學教育工作者的良好溝通和交流，以不斷提升數學教學的效率和質量，使數學教學一體化進程更為快捷，使教育間的銜接更為順暢。

四、建立健全教師培訓制度

實現數學教學改革一體化的最后一個重要舉措便是要建立健全教師培訓制度，在任何一個階段的數學教學改革方案下發后，相關教育主管部門應當立即組織各地區的數學教師進行新課改后的培訓工作，培訓的內容也應涉及四個方面，一是數學教學改革的新理念和新原則，二是數學教學改革的新思想，三是數學教學改革的新目標和新方向，四是數學教學改革中對教學內容的補充、刪減、增加、修改的調整和解讀。只有通過課改后的教師培訓制度，才能幫助廣大數學教師對新課改的內容更熟知，同時能夠輔助數學教育工作者在下個階段更為快捷和準確的擬定教學計劃，開展數學教學工作，促使這兩個階段的有效結合，同時促進數學教學改革的一體化進程。[3]

結語

根據上述分析可以看出，要想不斷適應現代化建設的需要和快速發展的社會進程，數學教學必須要得到應有的重視和尊重，包括數學教學內容的橫向聯系和縱向銜接都尚有改進的必要，相關教育主管部門應給予高度的重視，具體可以通過形成鏈鎖式的數學教學改革模式、加強數學教改內容的縱向銜接與橫向聯系以及建立健全教師培訓制度等內容來進行改革，只有相關數學教育工作者不斷深化創新、努力研討，才能不斷促使我國數學教學改革一體化進程朝著更科學和更準確的方向進行發展。

參考文獻

[1]肖永慶，欒玲.高等教育與基礎教育教學改革的關系芻議[J].高校教育研究，2008.

[2]吳萬嶺.二十世紀美國數學教育綜述[J].康定民族師范高等專科學校學報，2006，15（3）.

[3]河南省普通高中新課程教學指導[M].河南基礎教育教學研究室編，北京師范大學出版社出版，2008.