小學語文教學中隨課微寫作的技巧

張茂霞

摘 要：“微寫作”已成為一種獨特的文化現象，在互聯網時代引起了廣泛關注。它還適應時代的發展，凈化網絡語言，創造一種更有效的方式來提高學生的語言表達能力和寫作能力。在文本解釋的同時，為學生提供開始微寫作思維的機會；在課堂培訓中，運用多種教學方法進行調整，升級“隨課微寫作”體系，為學生的綜合素養增長提供支持。

關鍵詞：小學語文 隨課微寫作 創新探索

所謂“隨課微寫作”是指在文本教學中引入微寫學習的行為。在小學語文課堂教學過程中，教師可以根據教學的實際需要隨時讓學生開始微寫學習活動。這不僅可以為學生帶來豐富的學習體驗，還可以培養學生的語用意識，突出學生的學習主體地位。當教師創造課堂情境，創造優秀的教學活動，創新課堂培訓時，必須從不同的角度開展教學活動，為全面提高學生的核心素養鋪平道路。隨課微寫作能夠增加學生寫作練習積極性。教師可以隨機選擇一個課堂時間，可以是上完一節課之后，也可以剛講完一個知識點之后讓學生隨課微寫作，時間上的限制不多，不像專門為學生設置的英語寫作時間，學生在那段時間里面，只做寫作這一個事情，會感到枯燥不說，教學時間的利用效率也不高。隨課微寫就像是聽課時寫下的隨筆，只要教師將隨課微寫作的教學保持下去，學生在教學的影響下，會自主形成習慣，不由自主地就會將隨課微寫作在課堂上保持下去。然后教師再選擇時間進行英語寫作系統化教學，學生因為經過了一個過渡階段，那時候就不會再感到吃力。[1]

一、微寫作的“微”表現分析

微寫作是網絡文化的產物，但是不能取代傳統的作文教學方法，但微寫作也有優于傳統教學方法的方面。在教育過程中，教師可以充分利用微寫作的優勢主要來自以下三點：使用微寫作內容“微”。在小學寫作課上，學生們剛剛開始接觸寫作，很難在短時間內長時間寫作，寫作不可避免地使學生感受到寫作的困難。通過微寫作的應用，指導學生，并最終實現教學目標。利用“微”表達，如果在他們的日常生活中學生忘記了葉子的美麗，但是會說“真漂亮！”這就像簡短的句子。雖然它不能用于構圖，但它反映了學生的想象力和表現力。通過微訓練，學生可以在這個領域鍛煉，表達情感并記錄生活。小學課程只有大約40分鐘，但對于小學生來說，每個班級的精力都非常有限，這導致學生在學習過程中效率低下，但微寫作會省了大量時間，將寫作融入學生的日常學習中。[2]

二、借助微寫作培養觀察能力

通過微寫作觀察和記錄生活也是教師需要注意的情況。在小學語文教育中，通常會觸摸反映觀察能力對學生所寫內容重要性的圖片。網絡本身的微寫作是現代人表達情感和體驗的平臺，反映了個人觀察和生活經驗。因此，微寫作與小學的作文教學方法有著獨特的關系。在教學過程中，教師應充分掌握這一點并開始教學。例如，教導學生觀察學生的變化、課堂的變化、身邊同學的變化等，教師為學生提供教授時觀察的主題。發現生命是一種能力。這不僅對句子而且對學生的成長和生活都很重要。教師需要投入足夠的情感，讓學生在學習過程中感受到愛，這是語文教學人文性的體現。

三、借助微寫作培養情感表達

在作文教學中，情感表達是一個重要的內容，也是小學語文教學中較為細微的部分。在教學過程中，教師應使用微寫作來培養學生的情感表達能力。事實上，在小學，學生比認知情緒情感，但它不足以表達感情，需要老師輔導，通過微寫作教授，教師可以提供情感表達和指導的機會。借助微寫作教育，教師可以為學生提供情感表達的機會和指導。情緒表達是一個復雜的過程，作為一個天真的孩子，在表達過程中考慮了幾個因素。例如，一些孩子不習慣公開表達，有些孩子沒有這樣的習慣。這是由家庭教育和傳統教育等幾個因素造成的。教師可以讓學生理解文本的表達，表達方式不同，但都可以表達內心的情感。此外，學生的情緒表達有時并不總是有意識的。例如，如果下雪，學生會分散注意力，不能認真學習。這證明學生因雪而充滿了愛和驚喜。在過去的課堂教學中，這種情況經常被教師阻止。但是，教師可以充分表達對雪愛的學生，并促進情感表達。對于學生的寫作，教師需要提供合理的指導和評論。根據學生的實際寫作情況，請解釋相應的改正方法，并告訴我=學生如何改進寫作方法。例如，對于五年級學生來說，許多學生的習作內容過渡不自然、故事的順序不對，或者條件不充分的，解釋不具體。教師可以使用“總分寫法”“言之有物”以書面方式指導他們，讓他們調整習作結構、取舍材料并且推敲文字，提升寫作能力和方法技巧。[3]

結語

在小學語文課堂教學過程中，教師應具備“隨課微寫作”的自然意識，引導學生開展各種微習作訓練活動，大大提高學生的學習能力。教師為學生的微寫作提供適當的環境，學生寫作訓練將更有效率。微寫作是一種敏捷學習的應用，易于推出，教師必須具備創新意識，以提升“隨課微寫作”開展。

參考文獻

[1]周琴.小學語文“微寫作”教學探究[J].小學語文教學，2015，（11）.

[2]范曉莉.微寫作成為課堂主業：建構依據與實踐路徑[J].廣西教育，2016，（9）.

[3]呂成杰.利用微寫作激發中學生的寫作興趣[J].基礎教育研究，2017，（5）.