分析小學數學教學中學生思維能力的培養

陸薈如

【摘 要】在新課改的背景下，要把學生培養成為適應社會、思維能力和創造能力很強的社會有用的人才。在小學數學教學中，傳授知識就不是唯一的目標，更重要的是培養學生的思維能力。培養學生的思維能力是現代學校教學的一項基本任務。必須綜合運各種手段、遵循循序漸進的原則，通過持之以恒的培養，不斷提高學生的思維能力。

【關鍵詞】小學數學；思維能力；培養

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0112-02

思維是人腦對客觀事物的一般特性和規律的一種間接的、概括的反映過程。進行思維訓練，培養學生的思維能力，是小學數學教學的主要任務之一，是實施素質教育開發學生智能，提高學生素質的重要措施。下面就如何培養學生的思維能力談幾點粗淺的看法。

一、注重數學教學中思維能力培養的原因

1.小學數學的特殊性。

數學作為一門對學生思維能力要求較高的學科，如果在學習的過程中不注重思維能力的培養，那么很多思維能力本來就較差的學生就很有可能在學習的過程中感到吃力，使考試成績不理想，從而打擊到學生對數學學習的興趣。而小學數學作為以后數學學習的基礎，對學生未來初高中的數學學習都是非常重要的。如果一開始學生就無法建立起對數學的興趣，那么就算以后想要彌補也是非常困難的。因此，小學數學教師在教學的過程中就要注意方法的選擇，在完成教學目標的同時也要起到培養學生思維能力的作用，為學生的數學學習減輕負擔，增添樂趣。

2.課程改革的要求。

隨著新課改的推進，教育目標就變得不再只是應試那樣簡單了。比起課程任務的完成，它更加側重于對學生自身素質的提高，促進學生的全面發展。而思維能力的培養也是學生素質培養的一個重要的方面。因此，小學數學教學的改革也是符合新課改的要求的。

二、思維培養的目標

1.讓思維方式懂得變通。

讓思維方式能夠根據不同的情景加以改變，這是小學生思維能力培養的重點。因為這一點對數學的學習是非常有用的。數學作為靈活性較強的學科，想要學好它，就必須要根據它的特性改變自己的思維形式，不能夠讓自己的思維拘泥于某一種形式，要懂得因時而變。例如，在一道數學判斷題中，問一千克的棉花和一千克的鐵，哪一個更重，如果這道題局限于平常鐵比棉花重的思維模式，那么就一定會出現問題。因此，要根據具體的情景來解答，將關注點落在重量都為一千克上，從而得出正確的答案。思維方式能夠進行良好的變通，這不僅有利于數學的學習，對學生其他科目的學習也會起到很大的幫助作用。

2.要善于抓住問題的核心。

小學生由于認知水平發展有限，在看待問題的時候，往往只能從表面入手，無法深入地探討問題。但是在數學的學習中，常常需要學生透過題目中表面的含義，挖掘出更深層次的問題。這對思維水平發展有限的小學生來說是非常困難的。因此，教師在日常的教學過程中，就需要通過布置，講解一些探究性較強的數學題目來鍛煉學生的思維能力，使他們在面對問題時能夠更加深刻，抓住問題的核心，不要被表面所迷惑。

三、培養思維能力的方法

1.要善于激發學生的興趣。

俗話說，興趣是最好的老師，小學生作為認知水平發展還不完善的群體，對周圍的事物往往很容易感到好奇，這對教師的教學是有一定好處的。因此教師在小學數學教學的過程中，就要利用好這一點，要善于調動起學生對答案的好奇心，并鼓勵學生自主解答，培養其思維的自主性和創新性。例如，教師在教學的過程中，可以不必拘泥傳統的教學模式，在課堂上可以通過搶答、小組競賽等形式的教學方式來調動學生的學習積極性。

2.善于變換題目的表達形式。

由于小學生認知水平發展的有限性，他們對問題的認識往往難以根據不同的情景加以變化。因此，為了讓學生能夠變通地看待問題。教師在教學的過程中可以適當地將以前的題型進行改變，再一次地呈現在學生的面前，培養他們思維的變通性。以便以后他們在碰到相似的題目時不至于手足無措。

四、建立錯題本，糾正錯誤的習慣性思維

糾正錯誤是提高成績的重要方法，每上第一次課，我都注重錯題的糾正，我常常摘抄出幾個錯誤的典型題，作為課堂的例題再講一遍。而學生的反應，或是像沒有見過，或是對題目非常熟悉，但沒有思路。這些現象的發生，都是學生沒有及時總結的原因。所以第一次課后我都建議我的學生建立一個錯題本，像寫日記一樣，記錄下自己的錯題和錯因分析。一般來說，錯題分為三種類型：第一種是特別愚蠢的錯誤、特別簡單的錯誤；第二種就是拿到題目時一點思路都沒有，不知道解題該從何下手，但是一看到答案卻恍然大悟；第三種就是題目難度中等，按道理有能力做對，但是卻做錯了。建立錯題本的好處就是掌握了自己所犯錯的類型，為防范一類錯誤成為習慣性的思維。

五、成為學生學習的伙伴，樹立學生學習自信心

在家庭，很多家長，在孩子學習的過程中，有意無意的說一些傷及孩子信心的話語，比如：真笨、你怎么跟你老爸一樣，看看其他孩子，你這道題都不會？快別上學了……。作為家長，孩子的第一任老師和生命中影響力最重要的老師，要多表揚、多鼓勵，與孩子成為問題探討的伙伴，而不是孩子的教導者和管理者。道理越辯越明。父母要在家庭中創設一種“自由爭辯交流”的氛圍，當孩子學習遇到困難的時候，爭辯、互相交流解決問題的方法；當孩子自己獲得新的解題方法時，家長要以平和的心態，耐心地和孩子一起討論這個解題方法的獨特之處。父母和孩子爭辯解題思路，能促使孩子通過自由爭辯，加深對問題的理解，拓寬思路，促使思維更靈活。這對突破固有的思維束縛、培養思維能力和品質有著良好的幫助。

總之，在新課改的大環境下，教育的目的變得不再只有傳授課本知識這樣單一。它往往被賦予了更加深刻的含義。小學數學教學作為基礎教育的教學內容的重要組成部分，必然要順應課程改革的潮流，在滿足知識講授的條件下，也要注重人思維能力的培養，這不僅對提高數學成績有著幫助作用，對人的全面發展也有著不可忽視的意義。

參考文獻

[1]張玉芝.小學數學教學中培養學生思維能力的方法[J].教育教學論壇，2012，（34）：137-138.

[2]朱孝成.如何在小學數學教學中培養學生思維能力[J].才智，2013，（35）：77.