談如何在初中數學教學中培養學生的探究性學習興趣

任旭棟

【摘 要】教育部最新出臺的新課標明確指出：在教學當中，應當注重學生的課堂實踐，注重學生自我探索能力的發展，通過加強學生們之間的合作交流促進學生的知識理解。作為數學教師，應當適應新時代教學發展潮流，積極進行新課程體系的建設。探究性學習是指通過學生在課堂上進行自我的探究性學習，從而使學生的實踐能力與交流能力得到相應的提高。將探究性學習與初中數學課堂相融合，將會相互促進各自的相應發展，真正的完善新時代下的教學體系。

【關鍵詞】問題情境；自主探究；應用探究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0241-02

探究性學習方式在教學當中的普及，需要教師與學生兩方面共同的努力：一方面，需要學生充分發揮自己的學習積極主動性，對現有的知識進行更加深入的自主探索，構建屬于自己的知識網架；另一方面，教師作為教學活動的主要引導者，應當積極引導學生進行發散性思維想象，通過提出問題到解決問題這一過程幫助學生進行知識的深刻理解，培養學生的學習實踐能力。本文就立足于探究性學習在數學課堂上的整合進行系統性的闡述。

一、創設合適的情景，促使學生進行探究學習

在初中數學教學課堂中，學生接受知識的主要途徑來自于教師單方面對數學知識的講解。在整個過程當中，學生的自我探究能力并未得到實質性的提高。部分意志力較為薄弱的學生，更是不能很好的融入到數學教學課堂當中。學生不能真正的進入課堂氛圍，其學習效果將大打折扣。針對于此，教師應當使用多種方法，為學生創設合適的教學情景，讓學生融入到當前教學氛圍當中，幫助學生進行自我探究性的學習。不僅要幫助學生更好的學習本次課堂的知識，更要做到將探究性學習與教學的無縫對接，實現學生學習能力、實踐能力、自我探究能力的綜合提高。

在進行《平行四邊形》的講解時，為了保證學生對特殊的平行四邊形進行合適的區分，教師就可以嘗試為學生創設合適的教學情境，充分地發揮學生的探究學習能力。我就通過PPT展示的方式將學生代入到農場主人的角色當中，給學生四條相同長度的籬笆，讓學生自己設計農場的形狀。有的學生直接就擺成了菱形，教師就可以針對這一情況進行菱形的角度特征講解，之后再引導學生自我探究并羅列出正方形和長方形的形狀特點。在整個教學過程當中真正體現了學生在教學當中的主體地位，將探究學習在數學課堂當中所起到的積極作用發揮到了極致。

二、積極開展實踐類課堂，發掘學生的探究興趣

探究性教學主要是圍繞學生自主探究學習能力開展的，為了有效的提高學生的探究學習能力，教師應當秉承“實踐是檢驗真理的唯一標準”教學理念，積極開展實踐性課堂，在實踐中激發學生的探究興趣。相關數據表明：多感官共同的運動有助于人類記憶的形成。諸如提醒一個人這段路容易滑倒，這個人很難形成相應的記憶。再經過這一段路很難注意道路問題，但是這個人如果在這個地方摔倒過，則很容易形成相關的肢體記憶。長久性的記憶是需要多方面因素在多感官上進行刺激，形成堅實有效的記憶回路。實踐教學就是將學生對知識的文字性記憶轉變為多方面的綜合性記憶，從而形成更為有效的數學知識體系。

在進行《全等三角形》的教學時，教師就可以嘗試改變傳統的課堂授課方式，從單純的文字教學轉變為以學生為主進行構圖、思考、探索、類比、檢驗等活動的實踐教學。通過學生自身的實踐，得出相應的數學定理。然后教師可以針對全等三角形證明原理中的某一知識點，要求學生進行相關的探索學習。諸如提出“兩個角相等，一條邊相等的三角形全等嗎？”等問題，讓學生與同桌在草稿紙上畫出具有兩角度相同一條邊相同的三角形，觀察是否全等，并進行相關結論的探索。

三、積極使用現代化教學工具

伴隨著現代化科技的不斷進步，教學領域也開始涌現出越來越多的現代化教學手段，并呈現了較好的教學效果。傳統教學當中，教師主要是采用板書教學形式，板書教學具有很強的教學效果，但對教師的教學能力要求很高，并且效果受到課堂內容的限制。而多媒體教學，則是將視頻、音頻、圖片等多種形式都引進到教學過程中，適用性強且更容易引起學生對知識的探究性學習。在現代化信息技術的影響下，越來越多的教師開始嘗試搭建網絡教學平臺，通過網絡平臺形成并儲存相關教學知識，與學生形成共享，從而幫助學生更好地預習知識，并且在課后幫助學生進行自我探究性學習。

在進行《方程組》這一系列知識學習的過程中，不少學生都是第一次接觸二元一次方程，在預習的時候會出現無從下手的狀況，在課程未開始就已經消磨了一部分的信心。這個時候教師就可以通過網絡信息技術為學生推送相應的知識學習指導手冊，引導學生們進行正確預習，并在其中運用多媒體手段引導學生進行探究性思考，使學生對即將進行的課程充滿期待。另外學生在《一元二次方程》這一章節學習之后，因為公式法在解題中出現的頻率遠低于因式分解法與配方法，不少學生會忘記相關的知識點，在考試前無法進行有效的復習，傳統教學當中只能依賴于向教師二次請教，不僅費時還費力。在如今就可以通過查閱教師之前的講課課件，輕松地回顧當時的學習情境。

四、結語

探究性學習作為新課程體系中的重要學習方式，對于學生如今的數學知識體系構建以及今后的數學知識學習有著重要的影響作用。作為數學教學工作者，應當明確探究性教學的作用，不斷改良教學方式，積極開展以學生為主體的教學方式，促進學生進行相關的學習實踐，利用現代化教學手段，實現以興趣為引導的教學方式，真正的將探究式學習融入到初中數學課堂當中。數學教學是最為實用的一門科目，其發展更是與時俱進，教師應當積極迎合時代發展的潮流，不斷改善數學教學體系，保證數學教學的有效性。

參考文獻

[1]陳婧雪.談如何在初中數學教學中培養學生的探究性學習興趣[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（22）：125-126.

[2]袁華剛.談探究析價值踐課堂——淺析探究性學習在初中數學教學中的價值及其達成[J].數學大世界（中旬），2017（7）.