初中美術教學教學問題及策略

馬均鵬

【摘 要】初中美術教學具體是在特定的地域和文化環境中進行的，必須與特定的地域和文化相結合。因此，各地的美術教育教學應該在當地開展課程資源的調查、了解、分類整理，并積極開發校本課程與教材。本文將針對新課改下初中美術教學面臨的問題及對策進行探討。

【關鍵詞】初中美術；教學；問題

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0228-01

傳統的初中美術教學以教師的單向講述式教學為主，鼓勵學生安靜上課，課堂上出現學生互動交談，教師則強烈禁止學生在課堂上的互動，相對剝奪了同學互動成長與學習社會技巧的機會，而合作學習可以提供學生互動，彼此互相討論、溝通協調，達成個人與團體的學習目標。合作學習并不是將學生置于小組中學習那么簡單，更重要的是組織合作小組，促進小組的合作學習。要成為真正的合作學習小組，小組中的每個成員必須是沉浮與共、休戚相關的，彼此互相依賴，互相幫助，分享資源，而且彼此相互助長學習。

一、初中美術教學面臨的問題

傳統的小組學習通常都是異質或同質隨意分組學習，雖然小組成員間以小組方式進行學習，彼此分享溝通信息，但相互依賴性低，同學間布了解合作的益處，只著重于個人的表現，很少顧及他人的學習情形，仍屬于個別學習。而合作學習是將學生做異質性的分組，小組間成員必須兼顧自己和他人的學習與他人的合作，強調的是團體的績效而不是英雄式的個人成就。雖然現在有很多科技可以輔助教學，也有更多教學方法可以讓課堂更加豐富，但是教師在教學指導是要有具體性。很多教師的教學傳達信息方式都只有單句且缺乏想象力。只注重課堂的場景布置、聲音和效果多變，卻不注重表演和教學內容的相符性，會讓學生該學的沒學，沉溺于無益的活動中，讓求知和發展的欲望逐漸消逝，甚至會扼殺了學生剛有萌芽的創造欲和學習欲2。學習評價方式不拘一格看似很有變化，但是缺乏整體的考慮。雖然教師會避免傳統、呆板和單調的方式去精心設計各式各樣的學習，但透過學習單一的復習僅學到一些美術的知識，很容易沒有目的性，像是無的放矢，會讓學生腦中是零亂的，難有合理的認知系統。

二、新課改下初中美術教學問題的對策

1.強化學生合作學習學習態度。

學習策略是學生在學習過程中所使用的方法與促進自我學習的學習行為，學習策略是解決問題、達成學習目標的工具，而學生學習策略的使用會直接影響學生的學習結果，學習者應采取合宜的學習策略，以促進有效學習。學生在美術學習態度上，學生喜歡合作學習的上課方式，他們認為合作學習的方式可以獲得別人的幫助，并且可以跟小組成員討論與分享自己的看法，透過同學間的討論與講解可以將困難或復雜的概念簡化，使美術概念于學習。可見，合作學習對學生的學習態度有正向的影響。本研究針對個案班級美術單元教學活動之教學內容以學生小組成就區分發、團體探究法、共同學習法交替運用，以期達最佳教學效果。

2.提供給學生自動自發和充滿興趣的情境。

在課堂活動中如能提供給學生自動自發和充滿興趣的情境，并通過激發學生的求知欲，這才是最重要。例如學生能隨時隨地的收集資料，學習的目的接近生活上的經驗，這樣學生才會有興趣去主動參與學習3。因此學生能否產生興趣并產生自主學習的關鍵，是教學者如何設計教學活動。活動內容要配合學生的程度，讓學生能在學習中親自動手，通過體會經驗，來獲得跟生活有關的知識，這樣的學習方式是做中學。教師應該重視學生思維的歷程，在制作教材應考慮教材是否能協助學生解決問題，并幫助學生在學習時養成思考的習慣。權威認為教育即生活，生活是發展，因此推論到教育方針，是教育即為生長、發展與生活。為了能適應社會環境，所以需要透過教育，在經由學習后產生對社會的能力，這便是生活的歷程，透過生活歷程使經驗能融會貫通，刺激想象力，使想象力豐富，讓人們在思考和言行時都能有正當性的行為產生。

興趣的產生初于好奇，這種好奇心既有生理動機，也有認知心理特征。初中學生更關注事物的本質和規律，開始在廣泛的興趣背景下，逐漸形成以自己的個性特征為中心的興趣，并越發明顯地與個人的志向相連接，這種興趣的恒定與自覺標志著他們的個性心理趨于成熟。所以我們既不可強求每個學生把志向定在美術學習上，但也應努力在不影響其主導興趣的前提下，盡可能提高他們在美術學習中的興趣，所以我們要根據教學需要來優化教學內容，合理編排內容，運用科學、生動的教學方法去完成美術教學任務。

3.合理的合作學習氛圍創設。

《初中美術課程標準》指出：“美術教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境”。在初中美術教學中，問題情境的設計應該堅持既有趣又有效的教學情境中，引導學生積極主動地進行問題的探究，敢于發表自己的觀點和看法，從而讓學生在生動有趣的教學情境中，既提高了自身解決美術教學問題的能力，又感受到了美術學習的樂趣和成功的喜悅。及時擴展了學生的思維，擴大了學生的知識面，加深了學生對美術知識點的理解。總之，合理有趣的教學情境的創設是提高初中美術教學有效性的有效策略。

結論

綜合以上研究結果可知，合作學習教學策略是獲得眾多研究者肯定的教學策略，初中美術課堂教學中實施合作學習教學策略可以提升學生美術學習動機、學習態度，增進學生美術學習成。

參考文獻

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