淺談如何提高小學數學教學效率

余學敏

【摘 要】小學數學學科的教學，在整個小學為數不多的學科中，占據著一個重要的地位。對于數學教師來說，提高教學效率既可以節省自身的工作時間，又可以安排更多事物的開展；而對于學生來說，教學效率的提高有利于帶動其學習效率的提高。因此，筆者將通過相關的調查研究來淺談如何提高小學數學的教學效率。

【關鍵詞】小學生心理；主動引導；數學思維；學習興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0223-01

小學生正處在思想、心智尚未成熟階段，對許多事物的理解都只能停留在表面，倘若在數學教學中抓住小學生的心理，通過一番主動引導來讓學生看問題從表面深入到實際，既有利于打開他們的數學思維，又容易引起他們的學習興趣。這樣一來便有利于教師在數學學科中提高自身的教學效率了。

一、抓住小學生的“好奇”心理

眾所周知，好奇是小孩子的天性。心理學認為[1]：好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產生的注意、操作、提問的心理傾向。是個體學習的內在動機之一、個體尋求知識的動力，是創造性人才的重要特征。由此可見，要想提高自身的教學效率無疑要在學生身上下功夫。那么，如何才能抓住小學生的“好奇”心理呢？舉例說明：在向一二年級的學生講述“分數”的概念時，如果這樣來形容：分數是一個很神奇的東西，它由兩個部分組成，上半部分可以看成是我們的“頭”，叫做分子，中間一個“脖子”隔開，下半部分是“身體”叫做分母。它喜歡變來變去，一旦頭變了或是身體變了，他本身的大小也就變了。如此一來，學生的好奇心被激發，“分數”究竟是什么東西？這時便可拿出一些實物，例如香蕉、西瓜、桔子等，為了說明二分之一，可將蘋果切下一半；四分之一可將蘋果切成四份，六分之一將桔子剝開為六瓣。如此一來，學生對于分數的理解就會很清晰透徹了，與此同時，也在提高著教師的教學效率。

二、善于主動引導學生思考問題

在小學數學教學中，最好不要采用傳統的“我教你聽”的教學模式。而是，盡量扮演一個“引路人”的角色[2]，讓學生自己去主動發現問題，主動提出問題，甚至主動分析問題解決問題。例如：你問學生一個腦筋急轉彎：樹上有八只鳥，開槍打死一只，樹上還剩下幾只？如果聰明的小學生或者聽說過這個故事的小學生一定會在第一時間告訴你，是零只，因為其他小鳥都被嚇跑了。這時，你露出狡黠的笑容問道：真的是這樣嗎？如果，有一只鳥是聾子呢？如果，有兩只鳥被綁住腳了呢？如果，有不怕死的鳥呢？這時候答案還會是零只嗎？此時，我猜學生們的思維就會被打開并且思考其他的可能性，例如，打死的鳥沒有掉下樹，有殘疾飛不動的鳥等眾多情況。通過這樣一種“誘導”的方式，讓學生主動去思考問題，這樣比直接教給學生獲取到的知識，記憶會更加深刻，也更容易長時保持。

三、培養學生的數學思維

想要提高教學效率，可著重試試培養學生的數學思維。所謂數學思維，就是用實際數據，理性的分析問題的一種思維方式，即讓學生學會用“數字”說話。這種思維方式區別于感性的思維方式。例如說：今天天氣真的很熱。這是一種感性的理解，如果作為一名數學老師，你就應該告訴學生：今天天氣達到38℃。并且告訴他人體適宜溫度為23℃-26℃。超過32℃就會有明顯的熱感。如此一來，學生對溫度的感知就不會僅僅停留在自身的感覺上。而是有一種數學的思維和概念在里面。又比如：李白的詩句：“危樓高百尺，手可摘星辰”運用了什么修辭手法？用數學的思維方式來思考，一下就可以得出結論，根本不可能，這是夸大事實，是一種夸張的修辭手法。再舉一例：有一個近視的目擊者稱：在夜晚，她透過一輛六節火車車廂車廂，看到了對面15米遠的樓上有人在殺人并且清楚的看到了犯罪嫌疑人的面部特征。可問題是，她并沒有戴眼鏡。如此一來，但凡有些數學思維的人就會通過夜晚，近視的目擊證人的可視范圍來判斷她的證詞的真假。

四、激發學生的學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。對于學生來說，良好的興趣培養能夠讓他在學習中集中精力，主動想去探索問題，從而達到事半功倍的效果。據美國一項研究調查顯示[3]：在以200人為樣本容量的某一學科的優秀代表面前。有153人是因為對這門學科產生深刻興趣從而保持學習熱情取得一定的成績的。由此計算，得出為76.5%的比例。而對于教師來說，激發學生的學習興趣讓學生主動去學習，無疑是提高教學效率的最佳方式。那么如何才能激發學生的學習興趣呢？舉例說明：在講述“雞兔同籠”問題時，盡量用幽默生動化的語言，多少個雞頭雞爪，如此一來，學生對于數學的課堂學習就會拋棄那種枯燥無味的“刻板印象”。只要學生對數學學習產生一丁點的興趣，就會化為學習上一股巨大的動力。所以，哪怕教學進度放慢一些，也要試著讓學生對這個學科產生興趣。

總結

在當今，科技發展日新月異，各個領域要想發展都在不斷變革，不斷創新。在小學數學教學上，要想提高自身的教學效率，一定要在學生身上下功夫。通過牢牢抓住小學生的好奇心理，主動引導他們養成數學思維，并且激發出他們的學習興趣，不僅對于教師來說有巨大的好處，更會對學生產生深遠持久影響，對于推動整個教育事業都有巨大的進步。

參考文獻

[1]毛秋生.當代小學生心理機制調研[J].中國心理研究報刊，2005（06）.

[2]吳莉，徐平秋.小學數學教育研究的理論調查[J].教育青年報，2011（11）.