淺析初中地理課堂教學有效性的提升策略

方偉城

【摘 要】結合當前初中地理教學發展情況，從自身的教學經驗出發，提出了精選課程教學內容和教學環節的時間進行合理調整等提高初中地理課堂教學有效性的基本要求，并結合實際教學情況探討了提高初中地理課堂教學有效性的具體對策，希望對于今后的初中地理課堂教學發展有所幫助。

【關鍵詞】初中地理；課堂教學；教學有效性；教學改革

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0178-02

一、引言

在新課標的要求下，初中地理教學改革應該符合素質教育的要求，這也是對于廣大地理教師的挑戰。在此背景下，教師應該摒棄傳統的機械化教學模式，應用現代化教育理念，積極引導學生開展地理知識學習活動，以保障課堂教學的有效性的提升。在傳統的初中地理教學中，大都是采用填鴨式、灌輸式的教學模式，學生僅處于被動接受知識的狀態，難以發揮自身的學習主體性，不利于學生的思維創新能力、探究能力的提升，這樣自然難以符合素質教育的要求。為了更好解決上述問題，不斷提升初中地理課堂教學有效性，本文從實際教學經驗出發，總結相關教學心得，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、提高初中地理課堂教學有效性的基本要求

1.精選課程教學內容。

為了保障進一步提升初中地理課堂教學的有效性，則應該重視從學生的實際情況出發，精心選擇相應的教學內容，把握好更多的地理主干知識，僅僅圍繞知識中心點來進行相關的教學設計，一般包括以下兩方面的內容[1，2]：一是，在選擇教學內容方面，不應僅局限于教材，而從學生的實際背景來進行適當的延伸，擴大學生的知識面；二是，精心篩選教學內容，鼓勵學生增添自我學習能力，能進一步提升學生的學習效果。比如，在進行地理氣候的教學實踐中，應該將教學設計集中在特征、分布、影響、氣候類型等重點知識點，從而保證教學的目標性、科學性更加突出，增強課堂教學的有效性，保證符合素質教育的要求。

2.教學環節的時間進行合理調整。

由教學實踐可以看出，初中生的注意力往往集中在20-25分鐘，這部分也是初中生學習的黃金時間，最好能在此段實踐完成重點的教學內容。對于剩余的大約20分鐘左右的課堂時間來說，往往可以安排如下：利用課前5分鐘來復習檢查之前的教學內容，可以從學生的實際出發，利用“課前五分鐘，秀出你自己”的活動來激發學生的參與熱情，同時，鼓勵學生準備好相關的資料，比如，趣味故事、地理圖片進行課堂的展示。其余剩下的10分鐘里面，通過5分鐘則交給教師進行必要的知識點的引導，另外5分鐘可以回答學生的疑難問題。所以，通過合理安排課堂教學時間，能更好實現預期的教學目的。

三、提高初中地理課堂教學有效性的具體對策

1.從實際生活出發展開教學。

在初中地理的學習中，部分知識具有一定的理論性，而部分基礎較差的學生往往難以理解相關的知識點。在這樣的情況下，地理教師應該從實際生活出發，積極尋找合適的場景、案例，幫助學生聯系生活進行理解，加深知識點的記憶，有效提升課堂效率[3]。比如，在進行《海陸的變遷》的教學中，可以選擇墳川大地震、九寨溝地震、雅安地震等內容介紹給學生，通過較為直觀的視頻資料，學生能感受到地震的危害性，并能在教師的引導下，積極思考關于地震相關問題。同時，在此基礎上，教師應該進行自我保護的知識點的普及。比如，在地震情況下，如何有效實現自我保護，以及需要注意的事項。又如，在學習“交通運輸業”課程中，教師可以結合學生的實際，讓他們來主動討論一下自己乘坐過的交通工具，以及相互間的區別。對于飛機來說，盡管速度最快，但可能價格卻要高于火車、汽車等。總之，在初中地理教學中，應該積極采用生活化的實例，這樣不僅能有效提升學生的注意力，還有助于思維能力的提升，保證學生的綜合素質能力的加強。

2.通過多媒體技術提高學生讀圖能力。

在初中地理學習的過程中，讀圖能力則是每個學生所應該具備的基本要求。這樣不僅能幫助學生更好理解相關的知識點，還能切實提升學生自我的解決實際問題的能力。同時，在信息化背景下，教師如何能有效利用多媒體技術，則能快速提升教學效果[4]。比如，在進行我國長江中游和下游的洪水相關問題的教學中，為了弄清楚洪水產生的原因以及涉及到相關問題，教師可以利用多媒體技術，通過圖片、視頻等資料展示長江水系圖，在通過閃爍的方式凸顯出洪水的主要來源，涉及到南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系，宜昌以上的干支流以及北面的漢江。在此基礎上，進一步指引學生進行水流流向的觀察，幫助學生理解洪水產生則是有時候因為普降暴雨，再加上同一時期內三股匯合，造成河水猛漲的情況。又比如，長江流域的支流情況相關問題，為了進一步便于學生觀察，可以通過閃爍燈的形式來展示相應的洞庭湖、湘江、烏江、嘉陵江、崛江的具體位置，便于學生跟好理解地理的空間分布特征，能夠具備直觀且形象的認識。

3.進行具體的實踐教學活動。

考慮到地理學科具有較強的實踐性，在進行初中地理教學的過程中，應該充分考慮到其教學有效性的問題，教師可以結合教學內容適當引入相關的實踐教學內容。這里通過《日本》教學為例進行說明，課前積極引導學生進行相關的市場以及家庭調查活動，比如，家里以及學校所用的電器產品中，哪些是日本生產的呢？在具體的教學過程中，則能有效增強學生對于日本這個國家的深層次理解和認識，還能體會到振興我國民族工業的緊迫感。同時，結合日常生活中的地理知識開展必要的實踐教學活動，貼合學生的實際生活要求，比如，如何進行生活垃圾的分類處理等實踐活動方案，鼓勵學生能夠較為深入調查學校周圍的小飯館所使用的餐盒以及一次性筷子的數量等。總而言之，開展實踐活動調查中，應該選擇符合學生日常生活的內容，也便于開展課堂教學活動。

四、結語

綜上所述，在初中地理教學過程中，廣大一線初中地理教師應該勇于探索教學方式的創新，切實提升初中地理課堂教學的有效性，幫助學生更好理解初中地理教學中相關的抽象內容，切實提升初中學生的地理綜合素養，改變傳統的機械化教學模式，符合當前素質教育的各項要求，滿足現代化地理教學的發展需要。

參考文獻

[1]許建惠.提高初中地理課堂教學有效性的實踐與探索[J].考試周刊，2018，32.

[2]余曉艷.初中地理課堂教學法的有效性探析[J].中外交流，2018，3.

[3]蔡蘇偉.多媒體教學讓初中地理課堂出彩[J].讀與寫，2018，27.

[4]朱倩.科學合理運用影像圖片促進初中地理課堂教學[J].考試周刊，2018，42.