如何提高小學數學課堂教學質量

韋雪芳

【摘 要】小學數學課堂是小學生獲得數學基礎知識和技能的最主要途徑，提高課堂教學質量是每一位教師需要面臨的問題。在教學過程中，一方面要與學生建立融洽的師生關系，另一方面在課堂教學過程中，要精心準備課堂教學，選擇合理的教學方法，激發學生的學習興趣，發揮學生的主體意識，優化課堂教學，提高教學質量。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；質量

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0172-01

課堂教學質量是提高教學質量的關鍵，如何在有限的時間里，調動學生的學習主動性和積極性，使學生在課堂上樂學、會學、學會，這是每一個教育工作者不能回避的問題。這也是社會、家長對學校的殷切期望，因此努力提高課堂教學質量是每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔，也是一個永恒的話題。要提高課堂教學質量，首先要提高課堂教學的有效性。下面就圍繞如何提高數學課堂的有效性、提高教學質量，談談本人的幾點看法。

一、更新教學觀念，端正教學態度

要想提高小學數學教學質量，數學教師首先就要更新數學教學觀念，轉變自身的角色，即從知識的傳播者轉變成學生發展的促進者，要在小學數學課堂教學中自始至終扮演著合作者、引導者、組織者的角色，尊重學生的主體地位，為學生創造寬松、和諧、平等的課堂學習氛圍，使學生由“要我學”轉為“我要學”，由“學會”轉為“會學”，這樣可以為提高小學數學教學質量奠定良好的基礎。其次，教師要端正教學態度。因為態度決定一切。為了將每一節課上好，使課堂教學效率得到提高，教師要充分做好教學準備工作：首先對學生的年齡特征與認知規律、學生已有的知識水平和生活經驗、學生的學習習慣與學習能力進行了解；其次要對教材進行認真鉆研，領會教材意圖，對教材要靈活巧妙、創造性地使用。最后要深入研究教法學法，對新課程理念進行認真學習，學習先進的教學經驗，課后認真反思總結。唯有如此，才可以使學生的綜合素質得到提高，才能使教師自身的教學能力與科研水平得到提升，最終取得師生共同成長的完美的課堂教學效果。

二、引導學生自主探索，提高課堂教學質量

教師首先要對教材做深入的研究，找準教材的知識點、重點和難點后，進一步考慮采取什么樣的教學方法，使學生能夠樂學、好學。由于學生年齡小知識少，接受能力差，數學知識有的比較抽象，這樣更需要教師在教學時注重教法和學法。如：在教學“百分數認識”一節時，課前教師應讓學生搜集百分數在現實生活中的例子，從事例中找出百分數的話題。可分組讓學生進行匯報，提出有關百分數的問題，教師適時引導，巧設懸念，探究新知，讓學生感到新知不新，難點不難，突破了教學難點，使學生輕松地學會了本節課的內容。教師在教學中注意引導學生親歷知識的生成過程，調動學生學習的積極性，讓學生自覺主動地去獲取知識。讓學生感受數學就在自己身邊，體驗學習數學知識的快樂，使學生在課堂上始終保持旺盛的求知欲。

三、開展廣泛的數學綜合實踐活動，提高教學質量

在小學數學教學中要根據學生的年齡特征和心智發展水平，密切數學與生活的聯系。教師可以從學生熟悉的生活事例出發，通過安排一系列的活動，使學生認識數學的現實意義。學習素材可以是與自身身體結構有關、與班級學校里的人或物相關。例如，學習“圖形與位置”時可以選取教室、操場或所在城市的標志建筑物等作為學習的背景。由于學習環境與自身生活密切相關，保護了學生較強的好奇心，激發了學生的求知欲。教師為學生提供他們生活所需要的數學的同時，更使學生認識到現實生活中蘊藏著大量的數學信息，數學在現實生活中有廣泛的應用。

四、改變練習模式，鞏固教學效果

練習是鞏固數學知識的重要途徑，對小學數學知識的學習十分重要。運用多媒體設計的一系列練習題目，能夠變被動為主動，老師可以通過電腦預先準備多種類型的題目，全方位、多角度地對重點知識和難點知識進行練習。同時，多媒體的優勢還體現在能夠設置一些趣味性的動態題目，迎合小學生的認知特點。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學生很好地鞏固自身所學，還可以幫助學生更好地享受成功的喜悅。在開展課后練習的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內向學生提供大量有價值的習題，促進教學效果的提升。如在對知識進行鞏固和練習的過程中，如果學生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強學生學習的成就感。如果學生回答錯誤也沒有關系，屏幕上可以為學生顯示“再接再厲”等一些鼓勵性的話語，這樣能夠為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，數學學習的趣味性也增強了，不知不覺中學生的數學成績提升了。

五、選擇生活例子，增強數學實用

生活是大課堂，一切學習都來源于生活，又服務于生活。教師在數學課堂上可以利用生活中常見的一些例子、場景引導小學生進行數學學習，對于改變學生傳統的學習方法、提高學生的操作能力和想象能力都具有重要的現實意義，完全符合新課改的要求。如果數學老師在講課中，將生活中的一些小例子、小場景巧妙地融入課堂教學中，并讓他們在一定的情境中發揮自己的想象，這樣能更好地培養孩子的實踐能力和操作能力。為了減少高分低能現象的普遍發生，教師可以從小學開始就要注意實踐能力的培養，而在生活中進行小學數學教學無疑將成為一種有效的手段。所以，多鼓勵你的學生用數學知識解決生活問題，在用中學，在學中用，循環往復，對于數學效果的提升大有裨益。學生在參加實踐活動時，又在運用所學知識去尋找解決問題的方法、策略，培養了學生對所學知識的運用能力、探索能力、實踐能力、發展解決問題的能力，從而提高了小學數學課堂教學質量。

總之，要想提高小學數學課堂教學質量，教師就應對教材的系統性掌握得好，又善于體會理解編者的意圖，再有符合學生心理特點和認識規律的教學方法，那課堂教學一定會有所提高。

參考文獻

[1]王孔森.強化小學數學課堂教學質量的有益探索[J].黑龍江科技信息，2012（36）.

[2]黃龍.試論提高小學數學教學質量的有效途徑[J].數學學習與研究，2010（06）.