高職網球教學中異步教學法的應用分析

袁鳳敏

【摘 要】在當前的情況下，高職老師在對學生們進行網球教學的時候，必須要順應教學的潮流和趨勢，拋棄自己傳統的已經逐漸被淘汰的教學模式，應該轉而采取更加科學合理的手段，緊緊抓住學生們的興趣點，在這樣的情況下，異步教學法被廣泛的運用到了教學中，充分的發揮了學生的主體性，調動了學生的積極主動性，幫助學生實現個性化發展。因此，教師要結合學生的實際情況，有針對性的設計教學計劃，進而提高網球教學效果，提高學生的綜合能力。

【關鍵詞】高職院校；網球教學；異步教學法；應用

【中圖分類號】G845 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0147-01

引言

網球運動起源于法國，是一項古老的貴族運動，隨著時代的不斷發展，已經在世界各國廣泛流行起來。在當前高職院校網球教學中，大多數教學仍采用傳統的教學模式，雖然簡單便于操作，但是很大程度上忽略了學生的個體差異，限制了學生主體性的發揮，進而不利于學生技術的提升。而異步教學法的運用，有效的解決了這一問題，使教學能更好的因材施教，使每個學生都能收獲學習的喜悅，進而提升學生的網球技術，提高整體的教學效果。

一、高職網球教學存在的問題

在當前的情況下，高職學校的網球教學水平同以往相比，已經取得了極大的進步好提升，但是這并不是說網球教學已經非常完美，相反的，網球授課之中依舊存在著一些問題和挑戰，需要我們認真的進行分析和思考，并尋找到最佳的解決方案。比如，一些高職老師在向學生們進行授課的時候，通常情況下都是向學生們進行理論知識的灌輸，而很少讓學生們去親身實踐，在這樣的情況下，使學生們的參與積極性受到了嚴重的打擊[1]。此外，一些學校的教材由于很長時間沒有進行及時的更新，造成了知識出現了嚴重的滯后性，也在某種程度上影響了學生們學習網球的效果。

二、異步教學法的意義

隨著近年來我國在網球比賽中不斷取得好成績，人們對網球的關注也越來越高，因此，不少高職院校都開設了網球教學，并將異步教學法靈活的運用到了網球教學中。所謂異步教學法就是教師對學生進行深入、全面的了解，根據學生的興趣愛好、智力層次、學習水平等方面的真實情況，為學生制定相應的教學計劃，從而做到因人而異，因材施教，分層次、分階段的開展教學，有效的調動了學生的積極主動性，促使學生實現個性化發展[2]。當前異步教學法已經在我國教育領域得到了廣泛的應用，并取得了顯著的效果。

三、高職網球教學中異步教學法的應用

1.教學目標的制定。

異步教學法的應用是為了整體提高學生的網球能力，培養學生對網球運動的興趣，因此，教師要綜合考慮學生的身體素質、健康條件和網球能力水平，將學生分為不同層次的小組，并制定不同的教學目標和教學策略。

首先，將身體素質較好，學習能力比較強的學生設置為A層，此層學生除了正常完成教學大綱的要求外，還要進一步的提升自身的網球技巧，加強網球技能的訓練，努力向專業化方向進行培養。其次，身體素質一般和學習能力一般的學生設置為B層，此類的學生占大多數，教師可重點要求學生完成教學大綱要求的任務，掌握網球的基本技巧，并不斷的提升自身的能力，進入到A層。最后，將身體素質和能力都較弱的學生分為C層，對此層的學生，教師要努力提升其身體素質，培養對網球運動的興趣，感受網球帶來的樂趣，從而逐步的掌握網球技巧。

2.分層的指導方式。

與傳統“滿堂灌”的同步教學法不同，異步教學法在教學過程中有明顯的差異和特點。教師在網球教學中對學生進行整體指導、分層指導、個體指導相結合的方式，使指導更加具有針對性，有效的提升了教學效率和質量[3]。而且，學生的訓練方式也有所轉變，分為整體訓練、分層訓練和單獨訓練，進一步的提升了學生的自主學習能力，使學生能根據自身存在的不足進行強化訓練，從而提升自身的網球能力。這樣的指導方式符合了素質教育的要求，真正的做到了因材施教。

例如，在進行網球發球練習時，教師可先對整體學生講解發球的技巧和注意事項，然后要求C層的學生能運用正確的姿勢發球即可，并進行自由的練習，體會網球的樂趣；要求B層的學生按照發球的要求進行練習，如何拋球，如何合理的控制手臂和手腕的力量等，并分成小組一起練習，對存在的問題進行討論交流，從而提升自身的能力；對A層的學生，則在B層的基礎上，加入腿部、腰部的強化練習，引導學生進行自主思考球拍的擊球點、擊球時機等問題。這樣有效的提升了整體學生的網球能力，實現了教學相長。

3.完善教學評價體系。

教學評價是異步教學法中的重要環節，對學生學習效果和學習信心的建立有著重要的影響。因此，教師要針對不同層次的學生進行對應的評價，在保證不打擊他們自信的同時，進行個人拓展。這也就需要教師對傳統的考核方式加以創新，結合學生的綜合表現讓學生得到滿意的反饋[4]。例如，教師對C層次的學生要以鼓勵為主的評價，善于發現他們的優點，幫助他們樹立學習自信；對B層次的學生就要用以引導性的評價，讓他們及時發現自身不足進行自主糾正，保持數學熱情；但是對A層次學生的評價，就要具有一定的競爭意味，促使他們不斷的進步拔高，提升學生的智力水平。

同時，教師還要讓學生進行客觀、公正的互評和自評，在評價他人的同時，發現他人的優點，也對自身的能力有正確的認識，了解自身存在的不足，從而更好的進行改進。這樣能加強學生之間的互動，使學生相互學習，共同進步，不僅鍛煉和提升了學生的網球水平，還培養了學生的綜合能力。

結語

總之，網球運動作為深受人們喜愛的一種體育運動，需要教師在開展教學的過程中，靈活的運用異步教學法，不但可以充分的調動學生的積極性，提高學生的參與度，還可以有效的提高教學的質量和有效性，促使整體學生的能力水平得到顯著的提升，促使學生綜合素質得到全面發展。

參考文獻

[1]史偉.高職網球教學中異步教學法的應用[J].濟源職業技術學院學報，2017，16（01）：98-100.

[2]曾婕.異步教學法在網球教學課中的應用研究[J].當代體育科技，2015，5（06）：138-139.

[3]王建偉.異步教學法在普通高校網球教學課中的應用研究[J].體育科技文獻通報，2014，22（04）：68-69.

[4]倪偓，張云峰.異步教學法在高校網球教學中的應用研究[J].商丘師范學院學報，2013，29（12）：130-133.