試論初中數(shù)學教學如何體現(xiàn)因材施教

孟德紅

【摘 要】由于初中生的數(shù)學基礎不同，學習的興趣有差異，智商有高低，接受的能力有快慢，所以我們老師上數(shù)學課時千萬不能一道切，要根據(jù)學情，教情，教學方法，手段要采用分層教學，有的放矢，因材施教，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，主動性，抓兩頭，促中間，從而使全班的學生齊頭并進，共同提高班級數(shù)學水平。

【關鍵詞】初中數(shù)學；因材施教；高效學習

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0094-02

過去同一個老師，教同一個班級，但學生數(shù)學考試成績卻反差很大，老師感覺不解，學生感覺困惑。現(xiàn)在分析其原因，老師的教學手段陳舊、單一枯燥無味，學生吃大鍋飯，學生在學習中遇到許多的疑點問題，由于不敢質(zhì)疑，老師又不能有針對性的輔導，生疑解疑，缺乏合作學習，導致兩級分化越來越嚴重，因此數(shù)學教學效果就能也出彩，就難以發(fā)揮知識的智力因素，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維。所以，為了縮小成績的差距，開發(fā)每一個的學生智商，老師就要藝術性的營造寬松的教學環(huán)境，喚起學生的自信，實行分類教學，提高學生的對數(shù)學學習的積極性，增強學生的活力，調(diào)節(jié)緊張的課堂氣氛，下面就來談談如何實行分層教學。

一、摸清班情，科學分組

有時我們只是埋頭苦干，不問班級教學效果，例如，優(yōu)等生吃不飽，學困生吃多了有消化不了，所以數(shù)學老師的首要任務摸清班情，要摸清班級那些學生基礎好，智商好，學習態(tài)度踏實；那些學生基礎薄弱，反應遲鈍；哪些學生對問題一知半解，學習浮躁；還有那些學生自暴自棄，破罐子破摔，上課不是看大書，就是玩手機，甚至睡大覺。只有這樣，老師才能采取有效對策，反思自己教學的得失，改進教學方法，轉(zhuǎn)變教學理念，根據(jù)學生的學習能力，知識水平，和潛力傾向，科學組成互促互進的合作小組，并在教學的過程中，選擇一些適用他們學習的方法和內(nèi)容進行針對性教學。了解學生們學習能力的差異可以使用智力測驗分數(shù)和學業(yè)成績分成幾個水平相近的小組，以便于老師在教學的過程中，根據(jù)不同水平的小組的實際水平進行恰當?shù)慕虒W。對學生進行分類建組，也就是給學生做標簽的形式，便于老師在教育的過程中，選擇一些適當?shù)慕虒W方法和教學內(nèi)容進行教學。一般情況下，在一個班級，學生的學習能力和成績表現(xiàn)依次排序有三個層次，就是上、中、下三個層次。根據(jù)這個層次，老師可以把這三個層次的學生依次標為甲組，乙組和丙組丙組。在教學時，老師在鉆石教材的基礎之上便可分層次、有針對性的備課。

二、有的放矢，因材施教

對于老師來說，在完成每節(jié)課堂教學的教學目標的基礎之上，確保每個層次的學生每節(jié)課都有所獲是一項難度很大的工作。為了提高每個層次學生學習的效率，降低每個中學數(shù)學老師的難度，在進行教學之前，老師可以從備課人手，設計一些課時計劃。為了考慮到有助于甲、丙兩組學生學習的水平，此計劃要以乙組學生學習的水平出發(fā)，進行制定一些切合實際的教學方法，并實施一些有效性的措施。在課堂的教學過程中，老師一定要遵循由淺人深、徹循序漸進的基本教學原則。在選擇教學內(nèi)容時，不要選擇一些難度較大，坡度較陡的數(shù)學知識內(nèi)容，以便于確保學生在聽課的過程中，能及時的領悟其意義。例如在學習新知識前，先要帶領學生認識一些數(shù)學的概念，此時，老師就要把教學的基準點放在中等生身上，并適當?shù)姆怕虒W速度，給乙、丙組學生充分的時間思考和領悟這些概念的意義，有助于全班學生跟上老師教學的步驟。為了增加數(shù)學課堂的教學效果，在教學的過程中，老師還可以提問一些發(fā)展性的數(shù)學問題。這在提高他們學習水平的同時，也啟發(fā)其他層次的學生。也可以使用一些鼓勵性的話或者一些表揚等，促進學生積極思考問題的動力。

三、檢測案也要體現(xiàn)分層，讓每一位學生動能做

課堂的檢測案，切記千篇一律，如果題目太淺，優(yōu)等生覺得沒有做的價值，不愿做；如果太深，學困生由于不懂，無法插筆，所以這個課堂作業(yè)基本上是無效的。這樣作業(yè)分層就顯得太重要了：對于甲組學生，老師可以先布置一些基礎性練習，再布置一些具有難度的習題；而乙組學生的練習題主要以基礎性練習為中心，并加入一些難度不是太大的練習題；對于丙組的學生來說，老師除了要給他們布置一些基礎性的習題外，還要再布置一些簡單的基本性習題。批改作用時，老師要及時給學生糾正，并表揚他在另外一些習題上的優(yōu)良表現(xiàn)，而對于乙、丙組學生出現(xiàn)錯誤的問題，老師也要同等對待，要讓學生感覺到老師對學生是一視同仁的。對于取得一點點進步的乙、丙組學生，老師可以在修改的下面給予一定的語言贊賞，讓他們感覺到老師對他們的重視，進而激發(fā)他們認真學習數(shù)學的興趣。

四、承認學習差異，進行科學評價

在給學生們評價時，老師一定要從尊重學生自尊心的角度，進行恰當?shù)脑u價。這樣才能達到調(diào)動全體學生學習的積極性，促進他們在學習上進一步的發(fā)展。此外，在進行評價時，老師要分層次的進行評價，既要評價每個組取得的優(yōu)異成績，也要對他們出現(xiàn)的問題給予一定的評論。其中，老師的證據(jù)要具有一種熱情而又公正的特征，并以表揚為主。對于甲組學生不能全部給予稱贊，要在表揚的同時，提醒他們不要驕傲，要繼續(xù)努力，得到更好的成績；而乙組的學生要讓他們在原有的基礎之上，每次的檢測都給自己定一個小小目標，等學期結束后，他們就會取得更大的進步；而丙組的學生，主要以表揚為主，即使出現(xiàn)錯誤，也沒能直接的給予批評，要幫助他們找到錯誤的原因，并在糾正的同時，囑咐相關的注意事項。

總之，我們的教學理念要以學生為本，我們選擇的教學方法也要切合學生實際，對學生要授之以漁，而不是授之以魚，每堂課的教學計劃都要層次性，教學的手段要有多樣性，藝術性，趣味性。俗話說：教學有法，而無定法，貴在得法。只要我們教學公平公正面向所有的學生，在意個別學生具體學情，能因材施教，從而真正被動的學習，封閉式學習，從而共同探究，互幫互帶中提高數(shù)學成績。