小學數學教學中有效問題情境的創設

侯靈秀

【摘 要】在小學數學的教學工作中，數學課程的教學工作最主要的目的就是教會學生發現問題并且將問題有效的解決。只有在學習過程中不斷發現問題，才可以不斷激勵學生學習和進步，促使學生積極主動的思考問題。因此在當前小學數學教學的過程中，相應的任課教師需要結合實際情況在課堂上創設一些接近生活的問題情境，從而有效的幫助學生體會到學習數學的樂趣。

【關鍵詞】小學數學；問題情境；創設；探討

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0085-02

引言

在實際的教學過程當中，通過建設相應的問題情境，極大程度的提高了學生的學習興趣，讓學生積極主動的思考問題，從而更加愿意參與進數學問題的思考和探究當中。本文主要對小學數學教學過程中利用有效問題情境的創設進行了系統的分析，主要目的在于不斷提高當前小學數學教學課堂的教學質量。

一、當前小學數學教學過程中有效問題情境創設的參考

1.需要結合學生實際的心理特點。

在對小學數學課程教學的過程中，相應的任課教師需要結合這個年齡段實際的心理特點有針對性的對其進行有效問題情境教學。通常小學階段的學生更加喜歡相對輕松愉快的學習環境，并且學習的環境會對學生的情緒產生直接的影響，因此也會影響到整體的教學質量。一旦教師對于學生的心理特點不夠了解，在進行有效問題情境創設的過程中不能充分結合學生實際的心理特點，會直接影響到學生的學習興趣，在學習過程中缺乏主動性。因此在實際教學過程中任課教師需要多了解學生的心理特點，不僅可以有效的提高教學質量，還可以使得師生之間的關系相處的更加融洽。

2.充分考慮學生的實際能力。

數學課程具有極高的系統性和邏輯性，很多新接觸的知識點都會和相應的基礎知識一一對應。因此在小學數學的教學過程中，需要任課教師不斷提高有效問題情境創設的有效性，從而顯著的調動學生學習的積極性。在學習新知識的過程中，教師可以在教授的過程中適當的引用以前學習過的知識，幫助學生進行探索學習，幫助學生復習以往所學知識，從而顯著的提高學生的學習效率。

3.結合學生實際的年齡狀況。

在對小學生進行教學工作的過程中，相應的任課教師需要結合學生實際的年齡特點為學生創設符合學生年齡段的教學情境，從而充分調動學生學習的積極性，提高有效問題情境創設的有效性。比如在對三四年級的學生進行實際教學工作的過程中，教師可以充分利用語言、聲音、動畫等來對學生進行有效問題的情境創設，因為在這個年齡段的學生對于一些新奇的事物都十分好奇，通過這類方法的應用可以有效的提高學生學習的積極性。讓學生在學習數學的過程中充分感受到數學的魅力，體驗到學習數學的樂趣，從而讓學生從心里對數學產生熱愛之情。

二、在小學數學教學過程中有效問題情境創設的主要方法

1.在教學過程中適當的引用故事情節。

在小學數學教學的過程中，結合學生實際的年齡特點，可以采用“故事引用式”的教學方法，從而顯著提高有效問題情境創設的質量。很多故事典故都可以將數學的本質體現出來，并且可以顯著提高學生學習的興趣。比如在對學生教授“體積與體積單位”知識的過程中，教師可以在班級內應用多媒體播放“烏鴉喝水”的動畫視頻，在學生觀看完成后針對視頻對學生提出問題，充分調動學生的好奇心，提高學生學習的積極性。在教師對學生進行相應的提示之后讓學生明白是烏鴉能喝到水因為石塊占用了瓶子原來的空間，使得瓶子里的水被擠了出來。通過課前對學生的引導，然后再進行本節課程的學習，不僅顯著提高了數學課堂的趣味性，并且還可以讓學生充分感受到數學的魅力。

2.將數學問題引入到實際的生活當中。

在教學過程當中，教師可以適當的引用一些學生較為熟悉的生活場景，從而對學生進行有效問題情境的教學工作。在這過程中可以讓學生積極的參與進教學環境當中，極大程度的提高了學生學習的積極性，使得數學教學工作的質量得到了顯著的提升。比如在對學生教授“復試連加連減”知識的過程中，教師可以在課堂上模擬去餐廳吃飯的場景。餐廳營業期間第一次來了3位客人吃飯，第二次來了4位客人，在這樣的情節再重復三次，來的客人人數分別是3位、6位、5位，之后再向學生提問“餐廳有多少客人在用餐？”，學生自然而然的就通過3+4+3+6+5=21 得出了結果。充分調動了學生在課堂上學習的積極性，從而讓將學生帶入本節課知識的學習當中。

3.有效問題情境的創設可以通過游戲來展開。

結合當前小學生的實際特點，教師的教學工作可以結合著游戲展開。在游戲過程中不僅調動了學生的思維能力，而且學生的積極性也會得到顯著的提高，從而直接提高了學生對于數學科目學習的積極性，對傳統死板的教學模式進行了有效的改進和完善，使得整個課堂的學習環境變得更加輕松和愉快。例如在對學生進行“圓”的認識教學過程中。教師可以在課堂上讓學生做一個與圓相關的游戲。將班級內學生進行分組，為學生提供一些圓形的紙片，讓學生將這些紙片隨意對折，把折痕用不同顏色的筆畫出來，讓學生自己尋找紙片上折痕的特點，然后在小組內進行交流。在學生游戲的過程中不僅可以顯著提高學生實際的動手操作能力，充分調動學生學習的積極性，而且還讓學生認識到了圓的主要特點，提高了整體的教學質量。

總結

通過上述分析可以了解到，在當前小學數學教學過程當中，需要相應任課教師不斷提高有效問題創設情境的質量，從而提高學生學習數學課程的積極性，，增加對數學的興趣，幫助學生掌握更多的數學知識，提高小學數學教學工作整體的教學質量。

參考文獻

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