小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究

馬穎華

【摘 要】探究學(xué)習(xí)作為探索有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力學(xué)習(xí)方式變革的成功嘗試，是我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的重要成果之一。這種新的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)個(gè)體在探究中的體驗(yàn)與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的決定者，具有開放性、探究性、自主性、過程性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等特征。但是不能把探究學(xué)習(xí)絕對(duì)化、形式化，探究性學(xué)習(xí)并不排斥接受性學(xué)習(xí)等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，探究學(xué)習(xí)與探究式教學(xué)是互動(dòng)的統(tǒng)一體。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0078-01

一、低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展?，F(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小就被當(dāng)作小太陽(yáng)寵著，所以他們?cè)谂c人合作交流能力上也比較欠缺。在探究教學(xué)中，低年級(jí)學(xué)生敢于質(zhì)疑、插嘴，有時(shí)這種質(zhì)疑是智慧的火花，是創(chuàng)新的源泉，可就是學(xué)生表達(dá)不夠完整，清楚。一、二年級(jí)兒童往往語(yǔ)言不完整、不準(zhǔn)確，語(yǔ)言無(wú)序，思維雜亂。

二、探究學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。

創(chuàng)設(shè)情境是指課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無(wú)形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，卻能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛口教師簡(jiǎn)短的導(dǎo)入是為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)人自學(xué)探究階段。自學(xué)探究的目標(biāo)是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，使其終身受益。教師要為學(xué)生自學(xué)探究提供足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中感知、感悟、接受情感熏陶。學(xué)生自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的，學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起，就會(huì)給自學(xué)探究增添無(wú)限的樂趣和動(dòng)力。因此，不必?fù)?dān)心學(xué)生有沒有自學(xué)探究能力，能不能達(dá)到預(yù)期效果，重要的是教師相信不相信學(xué)生，給不給學(xué)生自學(xué)探究的權(quán)利。能相信學(xué)生，也能給權(quán)利，學(xué)生自學(xué)探究水平肯定會(huì)逐步提高。

2.提出問題，合作探究。

學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊探究中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。這一步開始時(shí)，先讓學(xué)生簡(jiǎn)要表述各自探究中遇到的難點(diǎn)，學(xué)生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個(gè)重點(diǎn)問題組織學(xué)生合作探究即可。

3.激勵(lì)評(píng)價(jià)，引申探究。

這一階段既要總結(jié)前三步探究活動(dòng)的基本收獲，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生掌握探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，需要反復(fù)的實(shí)踐才能達(dá)到，這就需要老師多加鼓勵(lì)和指導(dǎo)到位，同時(shí)，教師要善于創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)生活中去探究，給學(xué)生更多讀書、動(dòng)腦、動(dòng)手、實(shí)踐、探究的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步鞏固和拓展在課堂教學(xué)中進(jìn)行探究的成果，進(jìn)一步激發(fā)探究興趣和求知欲望。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)中學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究學(xué)習(xí)觀察習(xí)慣的培養(yǎng)。

活潑是孩子的天性。興趣是人要求認(rèn)識(shí)客觀事物，獲得知識(shí)的一種心理渴望，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生在觀察問題上往往帶有一種極強(qiáng)的好奇心。教師必須抓住學(xué)生好奇心的這種心理特征，變好奇心為觀察興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求知欲望。為了提高學(xué)生的觀察興趣，教師要從學(xué)生的觀察生活和親身體驗(yàn)開始，從直觀的和容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的問題出發(fā)，從學(xué)生熟悉的事物和具體情境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇到自己最喜歡的觀察方法，使學(xué)生懂得觀察能力培養(yǎng)的重要性。觀察后用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力，學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，特別是低年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察觀念。在教學(xué)過程中，除了指導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的基本特征外，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)，從學(xué)生身邊的圖形著手，有利于激發(fā)學(xué)生觀察興趣，同時(shí)感受對(duì)稱圖形的美。因此，研究對(duì)稱圖形時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生確定觀察對(duì)象，明確觀察重點(diǎn)，使學(xué)生逐步形成觀察觀念。

2.在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生年齡較小，積極性易于調(diào)動(dòng)。所以，我從點(diǎn)滴之處入手，讓學(xué)生有合作的興趣，并培養(yǎng)主持人，讓學(xué)生明確一些合作的方法。

要開展小組合作學(xué)習(xí)，重在學(xué)會(huì)合作。在異質(zhì)小組中人人都要有明確的分工，小組中確立主持人、發(fā)言人、討論員。同時(shí)，很重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生建立小組合作的最初的意識(shí)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)首先樹立良好的榜樣，尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的想法，哪怕這種想法是錯(cuò)的。學(xué)生之間要想進(jìn)行有效的合作，有能力去與其他小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，彼此之間的尊重是必不可少的。老師首先應(yīng)該給自己立規(guī)矩，不在學(xué)生面前發(fā)火，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生要耐心，多用鼓勵(lì)語(yǔ)言，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供充分的表現(xiàn)自我的空間等等。讓每一個(gè)學(xué)生從心里感到是受別人尊重的，樹立學(xué)習(xí)與合作的自信心，這樣才能在小組中發(fā)揮作用。

3.在探究教學(xué)中注重聽、說習(xí)慣的培養(yǎng)。

在探究教學(xué)中，低年級(jí)學(xué)生敢于質(zhì)疑、插嘴，有時(shí)這種質(zhì)疑是智慧的火花，是創(chuàng)新的源泉，可就是學(xué)生表達(dá)不夠完整，清楚。所以注重口頭訓(xùn)練，在口述中培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、發(fā)展學(xué)生初步的分析推理能力。一年級(jí)兒童往往語(yǔ)言不完整、不準(zhǔn)確，語(yǔ)言無(wú)序，思維雜亂。這就需要注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，讓學(xué)生說完整、準(zhǔn)確的話，表達(dá)完整的意思，并言之有序，言之有理。

結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣，是新一輪課程改革的焦點(diǎn)性話題，小學(xué)生探究學(xué)習(xí)是新課程改革實(shí)驗(yàn)的重要理念之一，它不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一種學(xué)習(xí)方式，而且適用于所有學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生做有意義的探究，那么就要從低年級(jí)學(xué)生做起，培養(yǎng)好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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