初中道德與法治教學之于我見

邵柳霞

【摘 要】初中階段是學生價值觀和人生觀確立的關鍵時期，要想適應新課改對人才的全新要求，教師必須在道德與法治教學方面抓緊落實，對學生的道德品質和法律基礎嚴格把關，提升其整體道德素養和法律積淀。只有這樣，學生在日常生活中和社會交流中才會具備自我保護意識，才能做到尊重他人的權利和合法利益，遵紀守法，做一名合格的公民。因此，教師要充分調動一切積極因素，對學生開展道德教育和法治教育，認真貫徹落實素質教育對人才的全面發展之要求，促進學生學習整體人文和道德素養的發展。以下，筆者結合自身的教學實踐，針對當前的道德與法治教學談一下如何有效推進該學科的有效教學。

【關鍵詞】初中；道德；法治；有效；教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0071-01

教育部從2016年起將初中“思想品德”教材名稱統一更改為“道德與法治”，標志著道德與法治正式步入課堂教學。為了適應新編教材的需要，我們教師必須更新觀念，明確改革的內涵，積極投身于改革的浪潮中。那么如何才能提高初中道德與法治課堂教學的有效性呢？下面，筆者結合自己在道德與法治教學中的教學經驗，對初中道德與法治的有效教學進行探討。

一、把握道德與法治教學目標，服務學生

道德與法治課堂的教學目標是在對學生進行道德與法治教育的基礎上，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，從而提升學生對于思想道德的認識，樹立遵紀守法的好習慣，最終成為德智體美勞全面發展的新時代人才。在開展這項教學活動的時候，每一章節都有明確的教學任務以及教學目標，但是在實際授課的過程中老師應該讓每一項教學任務，教學方式都和這些教學目標保持一致，具有整體化。比如在《生命可以永恒嗎》這一課中我們的教學目標是要帶領同學們認識生命、珍惜生命、感悟生命的價值。那么老師在備課中就要圍繞這個目標去設計教學環節、教學活動，根據教學目標的需要，選擇一切可以利用的資源，為實現教育目標服務。比如組合不同類型的資源，將文本資源、音像資源、實物資源等結合起來，使學生深入理解課程內容。

在組織教學過程中，我們要以學生為主體，設計的教學環節要符合學生的心理現狀，貼近學生生活，解決學生成長中遇到的問題和困惑，引導學生去探索、學習、感悟，領略人生的意義。

總之，教學目標是課堂教學的靈魂，它支配著教與學的全過程，并規定著教與學的方向。學生是我們教學的主體，課堂教學的最終對象。實現有效教學的關鍵必須以學生為主體把握好教學目標。

二、注重教材內容和實際情境的有機結合

道德與法治是與生活息息相關的，因此在教學過程中教師不應一味照本宣科，而應將課本知識與實際生活緊密聯系起來，并運用實際生活營造真實的情境。這樣教師在授課過程中可以將教材內容和實際中的實際情境結合起來，讓學生們在真正理解知識的同時，能夠學以致用。

例如，教師在講授法律法規知識的過程中，可以將生活中經常出現的一些事情作為切入點，如在購物時購買到了過期的食品、購買的產品和信息不符、購買產品時付了款但是沒有收到貨物等。這些問題往往都是學生們在日常生活中容易遇到的問題，出現這些問題后，如何利用法律手段來維護自己的權益，接下來就可以從書本中找到答案。因為道德是有底線的，否則會遭人唾罵；法治也是有底線的，否則會被法律制裁。為了使學生建立良好的道德觀、法治意識，教師應該在教學時適時對他們進行提點。讓學生們明白底線不能觸碰，給年輕氣盛的初中學生們撐起一把保護傘。從這時候起，被動學習已經變成了主動學習，學生的學習興趣和積極性就被調動了起來，目的性更加明確，從而容易接收課本中的信息。

三、增進師生關系，營造和睦教學氛圍

很多學生對教師產生敬畏之心，甚至不敢直視教師，感到恐懼。教師需要放下領導的架子，需要與學生平等相處，建立良好的師生關系，并要明確學生的所需，在生活和學習上多鼓勵學生，提高學生的自信心，尤其是對于內向和自卑心理的學生。對于學生的進步需要鼓勵，對于學生存在的問題需要耐心的進行講解，而不是一味的批評和教育，讓學生感到教師是在真正的關懷自己，對教師的情感油然而生，學習的熱情也會高漲。

初中生剛從小學步入一個新的環境，正處于叛逆期，對學習極易產生厭學情緒，對教師也多有不滿情緒，從而影響自身的學習進程和效率，有的甚至會形成一種錯誤的人生觀、世界觀、價值觀。情感教育在初中道德與法治教學中靈活運用，可以很好地解決這一棘手的問題，讓學生了解到教師教學的艱辛和道德與法治知識的重要性，進而尊敬教師。事實上，初中生不僅要接觸到政治教師，還會接觸到英語、數學、語文等多個科目的教師。因此，道德與法治教師的情感教育不僅能夠改善學生與道德與法治教師的關系，還能幫助學生改善與其他科目教師的關系，從而營造一種和睦的師生關系。

四、注重在道德與法治教學中開展生活化教學

在道德與法治教學中開展生活化教學，可以有效激發學生的學習熱情，進而促進道德與法治這么課程的教學發展。

1.創設與學生生活息息相關生活化情境。

在創設教學情境的過程中，要選擇與學生生活息息相關的內容，這樣才能滿足情境教學的代入感，盲目的帶入反而會使學生產生不適感。例如，在講解《家的意味》時，選擇學生喜歡的歌曲及電視劇如《家和萬事興》、《回家的路》、《家有兒女》等營造課堂氛圍，能夠激發學生的參與意識。情境的選擇除了教師能夠想到、了解到的學生生活中可能遇到的情況外，還可以選擇一些學生熟悉的書籍、影視作品中的人物進行學習等。

2.創設能讓學生在課堂上實現角色扮演的生活化情景。

教師通過幫助學生建立模擬場景，讓學生進行角色扮演，身臨其境的去體味、去嘗試。例如，在講解法律知識之后，可以建立模擬法庭，讓學生分別扮演法官和原告、被告，然后對于一些情況進行討論。在道德與法治教學中，教師可以為學生設定公交車的場景，然后讓學生分別扮演不同的角色，不同的身份的人乘坐在同一輛公交車中，繼續發展故事。教師既可以設定固定的情節，讓學生進行演繹，也可不設定情境，讓學生根據所學知識，自主的設定情境，展開教學。初中階段學生年齡尚小，參與意識、表現意識還較為強烈，采用這樣的場景模擬，能夠將教材中枯燥的文字轉化為一幕幕短劇，讓學生參與其中的感悟體驗，啟發他們在日常生活中，遇到類似的情況應當采取什么樣的措施進行處理。此外，教師可以盡量選擇近來的熱門話題，讓學生討論，能夠體現他們的參與性及建設性等。

3.布置生活化課后作業。

《道德與法治》課程涉及社會生活領域，它們都是來自真實的生活，這要求教師要實施教學“回歸生活”的理念，讓“教學源于生活，高于生活，又回歸生活”。新課程標準中，一個突出的變化就是優化教學實踐活動，尤其是每節課后的《拓展與空間》要充分用好，比如布置課后進行社會、家庭、人物調查，進行資料收集，進行社會實踐活動、進行感恩父母做力所能及的家務勞動等。貼近生活的教學，讓學生獲得了如同現實生活中的真實感受，對教師講述的內容，有所感悟、有所內化，并主動轉化為實際行動。

綜上所述，初中道德與法治教育作為一項重點教學工作，直接關系到學生的整體人文素養，對其今后的發展有著至關重要的作用。教師要關注學生的道德建設，提高學生的法治意識，盡可能創設條件提供實踐平臺，在親身體驗中讓學生感受道德與法治的重要性，不斷深化自身綜合素質。

參考文獻

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