微課在高中生物教學中的應用研究

王瑞雪

【摘 要】隨著社會經濟的快速發展，人們的生活水平有了很大的提升，人們探索世界的好奇心也是越來越大，同時社會各個方面也有了很大的進步，在高中教育中，我們正經歷著由過去傳統的應試化教育轉變成當下素質化的全面發展的科學教育。尤其在高中生物教學中，更是需要順應時代發展的潮流，教學方式要由過去傳統應試化教育的落后教學方式中轉變過來，所以本文將對在這新時期下，高中生物教學中的新穎方式之微課的應用狀況進行分析，提出微課在高中生物教學中的積極嘗試和積極作用，也希望能夠對促進高中生物教學工作做出積極的貢獻。

【關鍵詞】微課；高中；生物；新時期；應用；研究；分析

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0043-01

隨著時代的發展，我們過去傳統的教育是只關注學生的學科知識的記憶性的掌握，而沒有更多關注學生的學習能力和綜合能力的培養。但時代在進步，我國的教育業進行了改革，由過去傳統的應試化教育轉變為素質化的綜合能力培養的教育，這也是體現了高中生物新課程的新的內在要求。而我們知道的高中生物本身就是一門理科學科，同時也是實驗性和實踐性很強的科目，在對學生進行教學過程中，需要考慮生物本身學科特點，注重對學生的實踐能力和探究思考能力的培養，而通過微課這種新穎高效的教學方法，可以達到提高學生的學習興趣，還能夠提高高中生物教學的效率。

一、微課的概念及特點

微課是一種新型的在網上在線式的學習，也是一種主動式積極學習，通過構建主義的方式來進行實踐教學的方式。微課的主要呈現方式就是通過微視頻來展現的，這種起源于美國的教學方式，是具有直觀、形象的特點，所以一般也可以叫做短期課程或者說是課程單元。一節微課一般控制在十分鐘左右的時間，在教學過程也是教學目標明確的，對一個問題或高中生物知識點進行具體的闡述。同時，微課的概念也可以說成是一種在線教學，一節微課就是介紹一個主要知識點，短小精悍的方式來教學。

微課程的特點具體說來包括：首先，就是課程的教學目標比較明確，解釋一個特定的主題。一個微課都是會以一種直觀、明確清晰的方式來表達給學生，尤其在概念較多的高中生物課程中一樣，微課一目了然的方式可以很好了解到學習的內容，微課的主體明確，而傳統的教學方式是更加看著整體的教學模式，內容較多。微課的方式是內容精煉，學生還可以自我定制學習計劃，通過微課有計劃有體系的展現，這樣學生的學習目的會更加的明確，效率也會有很大程度地提高。

微課程的第二個特點就是課程學習時間較短，其主要特色就是我們第一個看到的字“微”，這樣的一節微課程一般錄制時間是不超過10分鐘的，通常只有6至9分鐘，對比傳統的四十五分鐘教學，學生的學習負擔就沒有那么大了。另外，有研究表明在短的學習時間內，學生的學習注意力是非常注意的，注意力很高，比如來人教版的高中生物課之細胞的基本結構一節，學生在微課教學中，可以直接看到一個完整的細胞，然后通過細胞的運動和分解，從外到內，一步步來對細胞的結構進行解刨，從而讓學生能夠形象化地接受高中生物知識。

此外，微課程的第三個特點就是微課程的內容是相對獨立的，每個微課課程的內容是主題明確，相對獨立，涵蓋多方面的高中生物知識，所以學生也可以根據自身需求，制定合適恰當的微課程體系進行生物知識的學習，從而可以縮減學生的學習時間，保證和提升學生的學習效率。

微課程都第四個特點就是在線和移動式的教學方式，其物理局限就相對比較小，學生可以有更自由的學習時間選擇性。微課程的大小一般在60M大小，格式一般是.flv，.mp4等格式。這些都是比較通用的格式，可以讓學生方便的下載和播放。這種在線的和移動式的教學，可以直接提升學生的學習主體性，拓展傳統教學的局限。

二、微課在高中生物教學的應用分析

1.教師教學理念做好轉變工作和合理確定微課教學主題。

時代在發展教師的教學理念同樣也需要發展，需要做到與時俱進，高中生物教師要摒棄過時的教學方式，解放思想，在滿足新課程改革的要求下進步。教師的教學理念和綜合素養的提升，需要學校進行統一的有機會培訓和鍛煉，讓教師摒棄傳統落后的教學理念，完善教師的先進教學思想和方式，加強對學生的關注和關心。高中學生他們的思維是開放和活躍的，教師要學會可以通過一定的手段來引導學生來自主性學習。

高中生物的微課課程需要在教學主題上具有趣味性、實用性。微課的主題必須具有實用的特點，讓學生可以學到實際的明確的東西，微課主題的趣味性，也可以激發學生的學習興趣，吸引到學生的注意力。教師從教學中的難點和重點學習，不能只關注教材，要從生活實際出發，結合實際把微課主題和生活或者科技等結合，讓學生可以積極參與到生物的學習過程中，也是可以拓展學生的生物見識。比如在人教版生物一課之“光合作用”學習過程中，教師可以在微課過程中展示一個綠葉和普通葉子之間的光合作用差別，這樣生活中常見的綠葉的例子是可以讓學生切實感受到生物知識是處處可見，然后微課這種方式來展示動態的光合作用中綠葉素的作用，生動形象。

2.應用微課輔助生物實驗教學。

高中生物實驗教學為生物教學工作中的重要組成部分，但是生物課堂時間極為有限，在生物實驗任務多、課時安排較少的情況下，教師不能對生物實驗進行更好的演示，無法使學生吃透生物實驗知識，不能為學生提供親自動手實踐的機會，進而使生物實驗教學工作效果大打折扣。

3.應用微課對學生進行因材施教。

不同學生的生物基礎、理解及接受能力等具有較大差異，為了使所有學生均能在高中生物教學活動中有所收獲，促進班級學生的整體提升，教師需要對學生進行因材施教，在制作微課視頻時設計幾種不同難度的微課，使學生能夠結合自己的學習需求對微課進行選擇，生物基礎較好、理解能力較強的學生可以挑戰高難度的內容，而基礎一般、理解及接受能力較為普通的學生選擇中等難度的微課進行學習；生物基礎薄弱、理解及接受能力不強的學生選擇低難度的微課學習，進而避免成績較好的學生感覺微課過于簡單無聊，同時避免對基礎較差的學生自信及學習興趣造成打擊。

三、總結

高中生物教學是我國義務素質教育中十分重要的一部分，在教學中加強學生素質化培養有助于初中生養成身體、心理雙向良好的優秀品質。通過新時代下的新穎高效微課教學方式來進行高中生物教學可以達到對學生的因材施教和以學生為主的素質化教學目的，可以更好提升學生的學習效率，微課在高中生物教學中的廣泛應用是極大豐富生物教學內容的，有利于促進高中生物教學工作水平的提升，也是有利于學生學習的提升和綜合素質的提升。

參考文獻

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