《樂理視唱練耳》課程的信息化教改實(shí)踐

黃麗鳳

【摘要】《樂理視唱練耳》是音樂學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)，普遍基礎(chǔ)薄弱，從未接受過系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在校期間，又受限于時(shí)間、場(chǎng)地、局部師生比等因素，教學(xué)質(zhì)量難以做到對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，教學(xué)考核難以實(shí)現(xiàn)全程性跟蹤。i-Music音樂實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱“平臺(tái)”）是創(chuàng)新運(yùn)用微信小程序與電腦端，采取“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”模式，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的《樂理視唱練耳》課程信息化教改起到良好的輔助作用，實(shí)現(xiàn)了信息化課堂和教學(xué)管理，豐富了授課手段，切實(shí)降低了教師的簡(jiǎn)單重復(fù)性工作量，有更多的時(shí)間精力用于答疑、解惑、引導(dǎo)、提升，獲得了廣大師生的歡迎。

【關(guān)鍵詞】音樂實(shí)訓(xùn)平臺(tái) 互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育 信息化教改

【中圖分類號(hào)】J613.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）50-0204-02

黨的十九大報(bào)告指出“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”，“發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。

音樂專業(yè)是一門需要有扎實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)科，集中授課的方式受限于時(shí)間、場(chǎng)合、各項(xiàng)資源整合（教師、學(xué)員請(qǐng)假）因素，無(wú)法做到對(duì)每個(gè)學(xué)生全程性跟蹤教學(xué)。

i-Music音樂實(shí)訓(xùn)平臺(tái)創(chuàng)新運(yùn)用微信小程序與電腦端，采取“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”模式，隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)學(xué)習(xí)練習(xí)、校外作業(yè)；練耳訓(xùn)練由計(jì)算機(jī)隨機(jī)出題，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)師生1對(duì)1訓(xùn)練的場(chǎng)景，突破了時(shí)間、場(chǎng)地、教師資源的限制。視唱引入人工智能技術(shù)進(jìn)行打分，為每一位學(xué)生配置了一位“專業(yè)聽力訓(xùn)練教師”；隨時(shí)隨地可以實(shí)現(xiàn)練耳訓(xùn)練，幫助學(xué)校老師降低重復(fù)性工作量、信息化教學(xué)管理、豐富授課手段、提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的《樂理視唱練耳》課程信息化教改起到輔助作用。

一、現(xiàn)狀調(diào)研分析

1.教學(xué)現(xiàn)存問題

通過調(diào)研，總結(jié)傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)主要存在以下問題：

（1）課堂時(shí)間有限，授課信息量少。

（2）課堂范奏、視唱受限因素多，無(wú)法全面顧及。

（3）學(xué)習(xí)渠道局限于于學(xué)校內(nèi)的時(shí)間和場(chǎng)地。

（4）學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步程度不易測(cè)量，授課效果難評(píng)估。

（5）教學(xué)計(jì)劃緊湊，重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí)間不足。

2.改進(jìn)解決方案

針對(duì)教學(xué)現(xiàn)存問題，引入i-Music音樂實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線輔助教學(xué)：

（1）平臺(tái)配備專業(yè)課程《樂理視唱練耳同步教程》，學(xué)生可以在線隨時(shí)學(xué)習(xí)。

（2）平臺(tái)具有超過2000道的樂理作業(yè)、視唱譜例、聽力訓(xùn)練素材和拓展閱讀資源庫(kù)，奠定了過程性考核的基礎(chǔ)。

（3）在線班級(jí)圈管理，方便師生交流、作業(yè)任務(wù)布置。

（4）在前期訓(xùn)練中，視唱譜例具有模擬人聲范唱，實(shí)現(xiàn)了快速入門；后期過渡到鋼琴示范演奏，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)訓(xùn)練。

（5）平臺(tái)可對(duì)視唱進(jìn)行計(jì)算機(jī)評(píng)分，學(xué)生可根據(jù)得分情況自主安排練習(xí)，為自主學(xué)習(xí)提供了量化數(shù)據(jù)。

（6）使用“大數(shù)據(jù)分析”技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多維度統(tǒng)計(jì)、過程性考核、綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)情。

二、試運(yùn)行情況

1.總體情況說明

第一批2個(gè)班88名學(xué)生試點(diǎn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，總學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為77396分鐘，總練習(xí)次數(shù)9790次，平均每人學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)879.5分鐘、練習(xí)111.3次。從以上數(shù)據(jù)來看，闖關(guān)式教學(xué)任務(wù)和友好清新界面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的正向激勵(lì)，推翻了“中職學(xué)生不愛學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)認(rèn)知。為教和學(xué)都樹立了信心。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)情況描述

學(xué)生在線學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：課程學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、課后訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練。

線下教學(xué)之后，教師會(huì)布置相關(guān)在線學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍，請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、自主安排訓(xùn)練次數(shù)、自主安排作業(yè)挑戰(zhàn)次數(shù)。

3.對(duì)照

本校2017級(jí)共計(jì)4個(gè)班，為了形成對(duì)照，選取學(xué)前教育1班45人和學(xué)前教育2班43人使用i-Music音樂實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開展教學(xué)、作業(yè)和訓(xùn)練。另外2個(gè)班，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)法。

設(shè)定比較項(xiàng)目為自然音的聽辯。初始階段，4個(gè)班都沒有使用平臺(tái)；使用平臺(tái)后，每隔1個(gè)月進(jìn)行一次測(cè)試，各次統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見下表。

i-Music音樂實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)于《樂理視唱練耳》課程的信息化教改起到了如下作用：

（1）進(jìn)課堂。課堂上，教師利用平臺(tái)輔助教學(xué)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，學(xué)生通過平臺(tái)進(jìn)行競(jìng)賽，成績(jī)實(shí)時(shí)體現(xiàn)，大大增加了課堂的互動(dòng)性。

（2）進(jìn)課后。教師在課后布置相關(guān)線上作業(yè)，同學(xué)們都能夠積極的去完成。課后作業(yè)與訓(xùn)練的每一次成績(jī)都會(huì)被記錄下來，學(xué)生能夠進(jìn)行多次學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，也就意味著，如果第一次作業(yè)分?jǐn)?shù)不滿意，學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)再次進(jìn)行答題，不斷提高作業(yè)分?jǐn)?shù)，最終達(dá)到滿意的分?jǐn)?shù)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生增強(qiáng)了自信，也培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的精神，通過課間的隨機(jī)訪問了解到，學(xué)生很喜歡這樣的設(shè)計(jì)，能夠讓他們及時(shí)準(zhǔn)確地了解自己的不足，并且有了彌補(bǔ)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，為了獲得更高的分?jǐn)?shù)，很多學(xué)生積極主動(dòng)地反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)。

同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生課后練習(xí)主要靠學(xué)生自己去彈視唱曲、或者同學(xué)之間互相聽音，受到空間和能力的局限，部分學(xué)生因?yàn)椴荒軌驕?zhǔn)確地彈出視唱曲，導(dǎo)致很難正確地唱準(zhǔn)視唱曲目，學(xué)習(xí)效率低下，也就促使學(xué)生放棄自主練習(xí)。有了平臺(tái)的輔助，學(xué)生課后自主練習(xí)的時(shí)候有了標(biāo)準(zhǔn)、有了參照、有了評(píng)分，提高了學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，從而提高了教學(xué)成績(jī)。

（3）進(jìn)考核：過程性考核。傳統(tǒng)的過程性考核統(tǒng)計(jì)相對(duì)粗放，數(shù)據(jù)量相對(duì)少，統(tǒng)計(jì)工作費(fèi)時(shí)費(fèi)力。平臺(tái)通過平臺(tái)的智能統(tǒng)計(jì)，教師能夠掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：登錄平臺(tái)的次數(shù)、課程學(xué)習(xí)的完成度、課后作業(yè)的完成次數(shù)與成績(jī)、課后訓(xùn)練的次數(shù)與成績(jī)、拓展訓(xùn)練的情況、拓展訓(xùn)練的綜合分析等。

平時(shí)成績(jī)由在期末的分?jǐn)?shù)評(píng)定中，教師就可以通過平臺(tái)的分析做出過程性評(píng)定，再結(jié)合線下考試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與判分，使得最終的成績(jī)更加客觀。

三、試運(yùn)行工作總結(jié)

平臺(tái)試運(yùn)行過程中，從四個(gè)方面進(jìn)行了充分的優(yōu)化提升。

1.學(xué)習(xí)行為自主化

通過網(wǎng)絡(luò)在線的方式，整合學(xué)習(xí)資源庫(kù)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)授課時(shí)間短，信息量少的問題，不再局限于時(shí)間、地點(diǎn)等因素，隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)形式交互化

采用人工智能、虛擬范唱等方式讓學(xué)生可以一對(duì)一實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)交互，解決了需要老師人工演奏譜例、評(píng)分的環(huán)節(jié)。

3.教學(xué)管理自動(dòng)化

采用大數(shù)據(jù)分析，可以統(tǒng)計(jì)過程性考核、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)情，輔助老師精確跟蹤指導(dǎo)，解決了傳統(tǒng)學(xué)情數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)片面、教學(xué)效果難評(píng)估的問題。

4.云平臺(tái)

云平臺(tái)易部署、可靠性高、建設(shè)和維護(hù)成本低。

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