核心素養下史料實證意識的培養

王祥　劉瑜

【摘要】史料是進行歷史研究與歷史教學的基礎，也是中學歷史試題命制的關鍵，其重要性不言而喻。新課程改革提出的歷史學科核心素養更是將史料實證列為核心素養之一，強調重視史料的搜集、整理和辨析，這在當前歷史教學考核及歷史試題中已有所體現。在這一大背景下，歷史教師如何不斷搜集新史料，充實與更新自己的史料庫，不斷提升史料的搜集、整理、辨析、運用能力，必將成為考核歷史教學的一大因素。

【關鍵詞】史料實證 新史料 發掘 運用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0052-01

新課程改革以來，中學歷史教學中的史料意識不斷強化，最新一輪《普通高中歷史課程標準》將“史料實證”列入“歷史學科核心素養”。這在高考“指揮棒”下已有明確體現。縱觀近年來全國和各省（直轄市）高考試題可以發現，命題逐漸由“知識立意”向“能力立意”轉變，此類試題通過新史料的運用和情景創設，突出考查考生對“新史料”的解讀與知識遷移能力、對歷史概念的深層理解能力、對歷史問題獨立思考能力。由此可見，“能力立意”型試題更注重“新史料”的考察。那么何謂“新史料”？“新史料”是相對于傳統史料的概念，其外延寬泛，內容龐雜，主要指上個世紀至今的考古發掘資料和新發現的古代文獻資料，還包括未被廣泛認識或采納的所有傳統史學所忽視的非精英作品、考古和文物資料、圖像資料、口述史料均、筆記小說等。

筆記小說于治史者而言可以增補辨證正史的闕失，特別是有清一代乃至民國的筆記小說，較多關注社會現實，為這一時段的歷史研究與相關教學提供了豐富的史料。如關于洋務運動，書中即有精彩論述：

同治時，胡文忠望見江中小火輪行駛如飛，忽吐血暈倒；其后曾文正、李文忠、沈文肅等，皆主張派員留學，設廠制械，斯咸見科學能力之偉大，欲急起力追，冀直從物質方面補救，此有類于近人揭橥造船救國，設廠救國之主張也。

因為是高三復習課，學生基礎已較為扎實，政治史、經濟史、文化史已能打通與融合，故而在教學中，我引導學生從關鍵詞入手，抽絲剝繭、層層遞進解決問題。

1.為何現在變？問題一出，學生即定位了關鍵詞——“同治時”。聯系所學可知，19世紀60年代是清代一個重要拐點，一方面太平天國經歷短暫的混亂之后開始重整旗鼓，平定太平天國的軍事斗爭如火如荼；另一方面，第二次鴉片戰爭炮聲還在耳邊，圓明園的硝煙尚未散盡，內憂外患迫使清政府必須變革。

2.變什么？不變什么？通過引導，學生很快確定了第二批關鍵詞：“江中小火輪”、“派員留學、設廠制械”等。洋務運動的“變”——變在“物質”、科技、軍事；“不變”的是——封建制度及相應的思想基礎，進而推出洋務運動的性質是在不改變封建制度的前提下，學習西方先進科學技術與軍事，維護封建統治。

3.結果如何？甲午一役北洋水師全軍覆沒，洋務運動最終失敗。這時我又拋出另一個問題“北洋水師為何失敗？”關于這一問題，教材其實給出了答案——封建制度的阻礙。但很多學生更傾向于將責任歸咎于慈禧太后等統治者的腐朽，如果變更人事，洋務運動仍然大有可為。換言之，學生對于洋務運動失敗的根本原因的認識尚不明確，在這種情況下，我呈現了另一則史料：

甲申法越、甲午日韓之役，海軍學生為國死綏者殆半……顧三十年前，曾與總稅務司赫德談燕（宴），赫告予曰：“海軍之于人國，猶樹之有花，必其根干枝條堅實繁茂，而與風日水土相得之宜，而后花見焉，由花而實，樹之年壽亦以彌長。今貴國海軍，其不滿于吾子之意者眾矣，然必當于根本求之，徒苛于海軍，未見其益也。

此段材料選自嚴復為池仲祜《海軍大事記》所作序言，記載了其與海關總稅務司赫德在甲午戰后的一次交談，談話中針對時人抨擊海軍誤國的現象進行了精準批判，并對洋務運動敗因進行了深入剖析。經過引導，學生很容易得出結論，洋務運動致力于科技與軍事能力的提升，但國家的根本——政治、經濟、教育、思想都未能與之相匹配。正是封建制度在政治、經濟、思想、教育等領域的嚴重阻礙，洋務運動才最終失敗，也必然失敗，慈禧太后等統治階層的腐朽統治只是封建制度阻礙作用的具體體現。經過這樣一番剖析，洋務運動失敗的緣由清晰明了，既解決了學生知識上的困惑，又擴寬了視野，提升了史料分析的能力。

綜而言之，高三歷史復習階段，不但要打牢知識根基，更要仔細研究高考指揮棒，注重學生史料解析能力的培養，因此日常教學中應當注重史料的選擇與運用。所選史料不但要邏輯清晰、簡短精煉，還要能夠體現知識跨度與思考空間，這對歷史教師提出了更高的要求。基于此，教師應當更加注重史料資源庫的建設，廣泛閱讀、深度挖掘，尋找新史料，豐富和提升課堂教學。但與此同時，教師在引用筆記小說作為史料的同時，需要加以詳細考證。

參考文獻：

[1]蔣存賢.史料實證意識在歷史教學中的有效運用[J].文理導航（上旬），2017（2）：62-63.

[2]肖登望.史料實證對新課標下學生歷史核心素養的培養的影響[J].課程教育研究，2017（48）：48-49.