讓幼兒在“園內”快樂成長

摘?要：如今雖然二胎已經開放，但不管家中是一個還是兩個孩子都仍然擺脫不了幾個老人和家長圍著孩子團團轉的現狀，使幼兒大多成了衣來伸手、飯來張口的“小皇帝”“小公主”，孩子們到了幼兒園后不僅自理能力極差，也不知道怎么和同伴相處，更不要談學習成長了，為此要想讓孩子們能在幼兒園內快樂成長，我認為可以從以下幾點著手。

關鍵詞：幼兒現狀;成長;生活;學習

一、 從生活著手

（一）

自己穿衣、穿鞋。小班幼兒剛入園時，都不會自己穿脫衣服和穿鞋子，偶爾有幾個小朋友會自己穿鞋（較簡單的鞋），但是左右不分。于是我就利用這幾個小朋友的自己動手在全班面前進行表揚，并鼓勵其他小朋友也來向他們學習，并將正確的穿鞋方法：把兩只鞋子擺放好，然后將一只腳伸進去，努力往前擠，最后用手將鞋子的后跟拔上，鞋子就穿好了。教給小朋友，在互相的帶動下小朋友基本上都會自己穿鞋了。

至于穿衣方面，我們先教小朋友如何將衣服翻過來，然后，讓小朋友捏住領子往后一甩，然后再將手一只一只地伸進袖子里，最后將扣子或拉鏈弄好，衣服就穿好了。在小朋友大多掌握了穿衣方法后，我們就為幼兒舉行穿衣、穿鞋的比賽，經過一段時間的訓練，小班幼兒的自理能力有了明顯的提高，連幾個動手能力極差的幼兒也有一點會了。

（二）

自己吃飯、喝湯。小班幼兒剛入園時，大多需要教師來喂，幾個自己吃的小朋友不是勺子拿得不對，就是吃得時候米粒掉得滿桌都是。于是我就請小朋友去參觀大班的哥哥姐姐是如何進餐的，讓幼兒有一個初步地了解。然后，我利用課堂教學《我會自己吃》來鼓勵小朋友自己吃飯，在幼兒有了自己吃飯的愿望后，我就將正確的拿勺方法以及吃飯時要細嚼慢咽、一勺一勺地吃等重點一一介紹給幼兒，通過一段時間的練習，現在小朋友不僅能自己拿勺吃飯，而且桌上、地上也都很干凈。

（三）

自己如廁、盥洗。天氣漸漸變涼后，衣服、褲子都穿得多了，對于一些女孩子來說，將褲子脫下小便是一件較困難的事情，特別是如果沒脫好還會尿到褲子上。于是我們就教小朋友一條一條地慢慢脫，脫到膝蓋處才蹲下并將褲頭捏牢。果然，尿褲子的小朋友少了。

（四）

自己安靜、午睡。午睡，常常是老師頭疼的一個問題，每次一到午睡時間，小朋友就鬧哄哄的，有的在床上跳來跳去，有的在講話，有的在扔枕頭，難得會有幾個自覺的小朋友會安靜地睡好的。一定得老師在那喊口令：“一、二、三”，而且還得要大聲一點，幼兒才會慢慢地安靜下來，并拉開被子睡下來。但睡下后不一會兒時間就會有小朋友開始咬耳朵了，時不時地還會冒出一串笑聲。有時候還會有小朋友來匯報說：“×××拉我的衣服。”“×××打我。”等等。經過老師的一番訓斥后，有所好轉，但不一會兒幾個睡不著的幼兒又會如法炮制一番。

幼兒園的午睡室內難道說一定得時不時地冒出老師嚴厲的斥責嗎？如何才能讓幼兒有一個安心入睡的環境呢？通過嘗試我發現教師應在下面幾個問題上下一番功夫：

1. 幼兒入睡前，教師不要訓斥幼兒，讓幼兒處于一個良好的情緒中。并且，睡前不要讓幼兒玩激烈的游戲或大聲吵鬧。2. 教師要注意自己的言行，不要在午睡時間和其他教師攀談，以免幼兒效仿，影響午睡。3. 午睡時，可以為幼兒講一些安靜的小故事，幫助幼兒入睡。4. 個別實在睡不著的幼兒可讓他們在不影響其他人休息的前提下在教室中看看書等，做一些安靜的活動。5.

發現有幼兒講話可走過去輕輕地與幼兒交談，讓他盡量入睡。

二、 從學習著手

1.

能主動、積極地投入到活動中。被動的學習幼兒是學不到東西的，只有讓幼兒主動、積極地投入到活動中才能使幼兒學到更多的東西。因此，首先要培養幼兒的興趣，有了興趣才會投入，這也就要求教師要為幼兒準備更多、更豐富的有趣、新穎的教玩具來抓住幼兒的心智。其次就要培養幼兒的耐心和恒心，可以多為幼兒提供一些看書、繪畫等的安靜活動。

2.

能獨立、自主地完成各類作品。幼兒都有一個習慣，就是一遇到困難就會說：“老師，我不會。”其實有些幼兒連動手都還沒動，就在喊了。教師要有耐心地引導幼兒自己一步步地完成，還可以為幼兒講一些不怕困難勇敢的英雄人物的事跡用以感染幼兒，使幼兒慢慢養成獨立完成作業的能力。同時，在幼兒有了點滴進步后，就要及時地對他進行表揚、鼓勵，這樣就會事半功倍的。

三、

從環境著手

以往的環境都是開學初教師事先創設好的，而且是一成不變的，雖然看上去比較美觀，但幼兒在欣賞后就失去了其興趣。為體現墻飾的教育功能，我們在墻飾的創設過程中主要體現以下特色：

1.

幼兒主動參與墻飾環境。當孩子自豪地拿著自己的作品來和老師交流自己的想法，希望得到他人的認同時，我們就不難認識到每個孩子對自己能通過努力成就一件事都是特別自豪的，孩子們的作品是最能吸引孩子的，所以我們應多展示，讓更多的人來欣賞它。于是我們每一位教師都嘗試去做了，開始孩子們在自由活動、來園、離園時喜歡在自己的作品前駐足，膽小的孩子拉著家長來看，膽大的孩子開始向別的同伴和成人介紹自己的作品。漸漸地孩子們交流得多了，喜歡有聲有色地描述自己的作品評價自己和他人的作品。漸漸地中大班的孩子很樂意和同伴、老師一起來商量墻飾的創設，積極地提供材料。例：小班孩子在自己粘貼的花園前燦爛地微笑，中班孩子和教師共同設計的調皮的猴子。

2.

幼兒在墻飾中主動學習。以往我們很關注孩子知識的獲得，但在這個高度科技化、國際化、民主化和多元化的腦力密集時代孩子們只有具備主動學習的能力才能適應時代的需求。孩子與環境的互動過程就是個主動學習的過程，幼兒在與環境的交互作用中學會觀察、學會評價、學會與人分享自己的思想和經驗等等。

例：大班主題活動可愛的動物的圖片資料展示，通過小、中班幼兒參與環境創設，我們不難發現幼兒的主動學習能力正在不斷增強，孩子們也慢慢習慣并喜歡多途徑去查詢資料;他們愿意和他人分享自己的經驗，他們甚至為此而感到自豪;他們還愿意隨時提出問題，并且能積極地探究和解答。

3.

幼兒展示自我成就舞臺。幼兒在與環境的互動中能充分地向他人展示自己的能力，就能強化其表達表現的欲望，強化其積極思考的品質等等。例：如一個大班幼兒在自制古書中生成的一個主題活動，幼兒想象并制作自己的圖書，并與園內的孩子們共享。

當然墻飾只是環境的一小部分，平時我們還應該利用每個能發展幼兒的情感、能力、態度、知識、技能的契機讓幼兒與其他環境互動。如自然環境、區角、社區等等。

作者簡介：

李云鳳，江蘇省昆山市，昆山淀山湖花園幼兒園。