試析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)

摘?要：從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式上來(lái)看，教師一般會(huì)以“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。這就造成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，創(chuàng)造思維、聯(lián)想能力逐漸弱化等不良影響。出現(xiàn)了老師賣(mài)力不小，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)平平的窘境。當(dāng)前，隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師和學(xué)生的互動(dòng)逐漸增多，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍也有了較大的改觀(guān)。本論文將就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的師生互動(dòng)展開(kāi)研究，分析師生互動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);作用;問(wèn)題;建議

一、 師生互動(dòng)在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中積極開(kāi)展師生互動(dòng)，其作用和效果隨著時(shí)間的增加，變得越來(lái)越明顯。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)、知識(shí)傳授的過(guò)程中，具有一定的難度。因而，只有不斷增加師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)能力，才能從根本上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。其次，師生互動(dòng)能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決。毋庸置疑，小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師不能夠很好地發(fā)揮學(xué)生解決問(wèn)題的自主能力，導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)問(wèn)題不了了之，因此只有增強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能更好地促進(jìn)學(xué)生去解決問(wèn)題，了解自身的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，增強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)課堂的互動(dòng)最能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，通過(guò)師生互動(dòng)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)、勤于思考的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值所在。

二、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展的過(guò)程中，雖然師生互動(dòng)有了一定的影響，但仍存在互動(dòng)效果差、目的性不強(qiáng)、互動(dòng)形式流于形式、浮于表面等問(wèn)題，降低了師生互動(dòng)的效果和作用。

（一） 師生互動(dòng)缺乏目的性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展過(guò)程中，教師雖然認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)的重要作用，但在錯(cuò)誤地認(rèn)為師生互動(dòng)越多越好，不停地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、或不斷地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，根本沒(méi)有互動(dòng)的重點(diǎn)和互動(dòng)的目的。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)師生互動(dòng)活動(dòng)產(chǎn)生反感，甚至逃避、抵觸心理，數(shù)學(xué)課堂的氛圍得不到有效的改善，學(xué)生的成績(jī)也得不到有效地提高。

（二） 師生互動(dòng)浮于表面

由于教師對(duì)師生互動(dòng)缺少全面地了解，互動(dòng)技巧缺乏。在師生互動(dòng)的開(kāi)展的過(guò)程中，師生互動(dòng)的程序呆板、過(guò)程僵化，停留在純粹為了互動(dòng)而互動(dòng)的層面。教師對(duì)互動(dòng)知識(shí)缺少全面的掌控和思考，學(xué)生找不到方向，這就導(dǎo)致了師生互動(dòng)停留在表面，缺少實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三） 師生互動(dòng)主動(dòng)性差

在一些地區(qū)或部分的學(xué)校老師，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)思維影響，習(xí)慣了“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，對(duì)待師生互動(dòng)缺少全面的認(rèn)識(shí)，重視程度不高，致使在教學(xué)的過(guò)程中，很少開(kāi)展師生互動(dòng)，一堂數(shù)學(xué)課下來(lái)，學(xué)生很少參與提問(wèn)或回答。長(zhǎng)此以往，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行發(fā)言，學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維得不到改善，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更得不到提高，學(xué)生的身心健康也相應(yīng)地受到影響。

三、 完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)的建議

師生互動(dòng)作為教學(xué)中一項(xiàng)知識(shí)傳授、知識(shí)接收的重要模式，雖然在實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，但我們不能因噎廢食，而要積極地采取措施進(jìn)行完善和改進(jìn)，以期取得最佳效果。

（一） 充分建立平等的師生互動(dòng)關(guān)系

在教學(xué)的過(guò)程中，老師不僅要認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)對(duì)于教學(xué)的重要作用，同時(shí)也要積極地建立師生平等關(guān)系。具體教學(xué)中，教師做好引導(dǎo)者、要給予學(xué)生充分的表達(dá)空間，培養(yǎng)學(xué)生的“主人翁”學(xué)習(xí)意識(shí)，在提升學(xué)生表達(dá)能力、培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，營(yíng)造出和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二） 教師要積極地營(yíng)造師生互動(dòng)的氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)、數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，積極地營(yíng)造出師生互動(dòng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)他們回答問(wèn)題的欲望，進(jìn)一步增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三） 教師要深入地了解學(xué)生的特點(diǎn)，做到因材施教

小學(xué)數(shù)學(xué)作為邏輯性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于小學(xué)的學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)難度。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)的水平，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。在互動(dòng)的過(guò)程中，注意采用靈活的方法，獨(dú)特教學(xué)模式，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的提問(wèn)，從而確保互動(dòng)的效果和作用。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的師生互動(dòng)，作為打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的新舉措，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力方面都有著重要的作用。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地改進(jìn)師生互動(dòng)的模式，優(yōu)化師生互動(dòng)的效果，從而進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：

張蕙蘭，浙江省金華市，浙江省金華市浦江縣白馬鎮(zhèn)中心小學(xué)。