合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試

摘?要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重每個(gè)同學(xué)的素質(zhì)教育，關(guān)注每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，共同促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身不足加以改正，積極發(fā)展語言綜合運(yùn)用能力，提高綜合文化素養(yǎng)，從實(shí)踐中增強(qiáng)自己的能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)語文是語文閱讀學(xué)習(xí)的啟蒙階段，通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)初步的語文交際能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)和前提，對(duì)于小學(xué)語文而言，是學(xué)生學(xué)好語文打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。小學(xué)語文涉及的內(nèi)容比較少，較為簡(jiǎn)單，但對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)來說，語文閱讀的學(xué)習(xí)對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)較為枯燥無味，學(xué)生越來越?jīng)]有學(xué)習(xí)語文閱讀的熱情、樂趣。對(duì)待學(xué)習(xí)語文的態(tài)度更是不以為然，如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法組織語文閱讀教學(xué)，是小學(xué)語文教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注和重視的問題。教學(xué)新課改，探索新型的語文閱讀教學(xué)課堂——合作學(xué)習(xí)課堂，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這種新型教學(xué)模式改變了以往啞巴式教學(xué)和文盲語文教學(xué)，因此語文教育工作者應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的改革。

一、 小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

如今小學(xué)語文學(xué)習(xí)環(huán)境是單調(diào)的枯燥無味的，在面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的語文知識(shí)，小學(xué)生漸漸地喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣，面對(duì)基礎(chǔ)教材，每個(gè)新單元都有新的名言詞句需要熟練掌握，實(shí)際這些新的詩(shī)句運(yùn)用率較高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感到生疏，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力造成困擾。理論性太過強(qiáng)化，教師授課得不到更好地發(fā)揮，與學(xué)生互動(dòng)少，致使教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，不具備生動(dòng)性，學(xué)生心理也會(huì)大大地降低學(xué)習(xí)積極性，面對(duì)教材就會(huì)產(chǎn)生疲勞心理，教學(xué)效果得不到改善。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)要想突出交際化的目的，就應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)閱讀，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式太過局限性，小學(xué)語文課堂上存在師生問答或生問師答的模式，小學(xué)生年齡較小，自主學(xué)習(xí)的能力較差，學(xué)習(xí)注意力不集中，久而久之，課堂學(xué)習(xí)的氛圍會(huì)僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性逐漸減退，學(xué)習(xí)的興趣也不斷消減，有的學(xué)生在一開始就會(huì)把語文學(xué)得一團(tuán)糟。

二、 小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的意義

（一）

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)互相合作學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來提升實(shí)際應(yīng)用能力，皮亞杰認(rèn)為，“孩子所接受的社交互動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)量將會(huì)極大地影響他本身成長(zhǎng)發(fā)展的速度”，只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就一定會(huì)在閱讀學(xué)習(xí)中突破自我，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）

學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，更能突出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的求知欲。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提高對(duì)合作學(xué)習(xí)的熱情也是重要的，雖然小學(xué)語文知識(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力也十分重要。不僅要重視學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，還要使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用語文閱讀，這種合作學(xué)習(xí)的方式，也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，對(duì)于合作的同伴的學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)。

（三）

改善語文教學(xué)的模式，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式，才能提高對(duì)小學(xué)語文的重視程度。合作學(xué)習(xí)并不是使學(xué)生之間交流感情，合作學(xué)習(xí)本身的意義是為了提高學(xué)生的語文閱讀水平，教師不應(yīng)該受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，應(yīng)不斷探索改革課堂教學(xué)的模式，明確小學(xué)語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的意義，教師之間應(yīng)通過學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，來樹立正確的教學(xué)觀念，才能更好地在課堂上帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到樂趣。

（四）

通過合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐證明，無論在學(xué)生人格塑造上還是學(xué)生閱讀能力提高上，學(xué)生合作學(xué)習(xí)是一條優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的有效途徑，在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過合作學(xué)習(xí)來發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中感受快樂，也是一種很好的體驗(yàn)。

三、 實(shí)施趣味性合作教學(xué)模式

（一）

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是枯燥的，很少能讓學(xué)生感到生動(dòng)有趣。作為教師，應(yīng)在課前教案中體現(xiàn)出教學(xué)的趣味性，學(xué)好小學(xué)語文是學(xué)生今后學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，現(xiàn)通過合作學(xué)習(xí)的模式授課，教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)授課的方式，引導(dǎo)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極展現(xiàn)自己，使每一個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中感受到喜悅。

（二）

“好知者不如善知者，善知者不如樂知者”，要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中保持樂知者的態(tài)度，教師授課的方法應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗母飫?chuàng)新，做到靈活有趣。教師是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，可在學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)有趣的課堂提問，提高學(xué)生之間學(xué)習(xí)的合作效率。合作學(xué)習(xí)的目的就是使每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中來，教師引導(dǎo)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)，既促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，也讓學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。

（三）

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的趣味性，是合作學(xué)習(xí)的最好效果，通過有趣味性的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲也會(huì)越來越強(qiáng)烈，不僅提高了學(xué)生之間的合作效率，還培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，這種教學(xué)模式是科學(xué)的、有效的，也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)的方式。

四、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生人生道路發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。只有通過合作學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)把語文學(xué)好，扎實(shí)掌握閱讀學(xué)習(xí)知識(shí)，現(xiàn)在的用人單位不僅僅看語文成績(jī)，更看重的是語文的實(shí)際運(yùn)用能力，高度重視小學(xué)語文閱讀的訓(xùn)練，才能提高成績(jī)，提高語文寫作能力，擁有一個(gè)屬于自己的未來。小學(xué)語文學(xué)習(xí)更是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要啟蒙階段。熟練理解語文知識(shí)對(duì)于他們的學(xué)習(xí)發(fā)展來說有著重要的作用。側(cè)面加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語文閱讀的自主接受能力，不僅說明了合作學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中的地位不斷提升，還提升了學(xué)生語文知識(shí)水平和語文閱讀能力。只有讓學(xué)生在合作中主動(dòng)去感受閱讀、理解閱讀，才能開闊他們的視野，延展和加深語文學(xué)習(xí)方面的知識(shí)，助力學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王偉.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀中的嘗試[J].中華少年，2017-03-25.

作者簡(jiǎn)介：

張莉，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市城北中心小學(xué)校。