“慢”閱讀 “悟”寫(xiě)作

摘?要：就我國(guó)當(dāng)前的課程體系設(shè)置而言，語(yǔ)文可謂是一門(mén)占比較大的學(xué)科，而寫(xiě)作作為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的必修項(xiàng)目，其在很大程度上亦影響著語(yǔ)文的教育質(zhì)量，故一直以來(lái)也廣受師生的額外關(guān)注。就寫(xiě)作而言，學(xué)生的寫(xiě)作能力往往也反映著其語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，故為切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的有效發(fā)展，則教師亦當(dāng)將之視作初中語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)，并積極致力于寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提升，如此方能有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫(xiě)作指導(dǎo);閱讀

現(xiàn)代社會(huì)無(wú)論工作或生活，語(yǔ)文能力均可謂是不可或缺的重要基礎(chǔ)。而作文能力作為語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，故作為初中語(yǔ)文教師，其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)將之視作重點(diǎn)考點(diǎn)目標(biāo)。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展與普及，使得當(dāng)代學(xué)生已然對(duì)此不夠重視，進(jìn)而使得初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)面臨了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對(duì)此，教師更需采取有效途徑來(lái)確保寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

一、

找對(duì)方法，對(duì)癥下藥

（一） 讓學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)感受

學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是披露自身真性情的過(guò)程，故作為初中語(yǔ)文教師，其在開(kāi)展初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的正向引導(dǎo)，以促使學(xué)生能基于現(xiàn)實(shí)生活以從中獲取更多的感悟，如此方能讓學(xué)生將自身對(duì)事物的感受融入了作文之中，借此表達(dá)自身的真情實(shí)感。與此同時(shí)，教師亦當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些有意義的社會(huì)活動(dòng)，如此既能鍛煉學(xué)生素質(zhì)，又能為學(xué)生寫(xiě)作積累素材，從而不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（二） 課后進(jìn)行多番練習(xí)，達(dá)到練筆的作用

每一次的寫(xiě)作教學(xué)完成后，教師均應(yīng)給學(xué)生布置適量的訓(xùn)練題目，一來(lái)可實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)效果的鞏固，二來(lái)則是可以達(dá)到練習(xí)的效用。當(dāng)然，針對(duì)學(xué)生的日常生活，教師亦可要求其利用課后或周末的時(shí)間去閱讀報(bào)紙與書(shū)籍，如此還能幫助學(xué)生逐步積累寫(xiě)作素材，以避免學(xué)生于實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中陷入無(wú)題可寫(xiě)的困境。

（三） 勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，激發(fā)新點(diǎn)子

寫(xiě)作往往需要拓寬自身思維方能提升作文的層次。對(duì)此，作為初中語(yǔ)文教師，其在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，無(wú)論任何教學(xué)，如若實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中始終沿用過(guò)去老舊的套路，則不僅會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、乏味，且將嚴(yán)重影響學(xué)生興趣，故教師的作文教學(xué)過(guò)程應(yīng)務(wù)必注重激發(fā)學(xué)生思維，如此方能在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)逐步提升其寫(xiě)作水平。

二、

重視閱讀的積累，豐富寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

在閱讀的積累過(guò)程中，可以通過(guò)以下幾個(gè)方法：

（一） 教學(xué)生做剪報(bào)

對(duì)當(dāng)代學(xué)生而言，報(bào)紙仍是最貼近于生活的傳媒載體，而教會(huì)學(xué)生懂得該如何去剪報(bào)，不僅能促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀報(bào)習(xí)慣，且能借由閱讀來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。當(dāng)然，針對(duì)報(bào)紙的剪輯，并非僅是簡(jiǎn)單的裁剪報(bào)紙，而是要讓學(xué)生對(duì)其中所囊括的事物予以賞析與評(píng)論，如此方能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生賞析、閱讀以及寫(xiě)作等多項(xiàng)能力的有效發(fā)展。至于賞析與評(píng)論，教師亦可引導(dǎo)學(xué)生采取多樣化的寫(xiě)作方式來(lái)予以表達(dá)，諸如寫(xiě)讀后感或結(jié)合自身觀點(diǎn)與想法來(lái)談?wù)搱?bào)紙所報(bào)道的事件等。

（二） 教學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)隨筆

學(xué)生若能養(yǎng)成良好的讀書(shū)隨筆習(xí)慣，則勢(shì)必有助于提升自身的寫(xiě)作水平。對(duì)此，教師可定期為學(xué)生挑選一篇文章，而后要求學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中將文中優(yōu)美的詞匯、語(yǔ)句以不同的顏色做下標(biāo)記或讓其將這部分內(nèi)容摘抄在筆記本之上，再結(jié)合自身感想對(duì)其予以評(píng)析，如此既能加深學(xué)生對(duì)美文的極易，又能促使其掌握相應(yīng)的寫(xiě)作手法。

（三） 通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)積累一些與寫(xiě)作相關(guān)的素材

初中語(yǔ)文教材，其本身便是一座寫(xiě)作的寶庫(kù)，且其中包含的內(nèi)容大多數(shù)名人之作，故寫(xiě)作手法亦可稱(chēng)之為經(jīng)典。對(duì)此，若在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師能對(duì)此加以充分運(yùn)用，則勢(shì)必能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)素材及寫(xiě)作手法的積累，繼而逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力與水平。

（四） 舉辦一系列讀書(shū)活動(dòng)

學(xué)生的寫(xiě)作能力僅能通過(guò)不斷積累與鍛煉方能得到有效提升。故教師可積極利用課余時(shí)間舉辦諸如成語(yǔ)接龍、詞語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、寫(xiě)作競(jìng)賽一類(lèi)的讀書(shū)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面寫(xiě)作能力。

三、

多重賞識(shí)，激勵(lì)前進(jìn)

（一） 橫線賞識(shí)法

所謂的橫線賞識(shí)法，即在批閱學(xué)生作文時(shí)，將其中的好句好詞做上橫線標(biāo)識(shí)，以點(diǎn)亮學(xué)生潛意識(shí)中的黯淡角落，而當(dāng)學(xué)生看到自身文中的眾多紅線，亦將教師的認(rèn)可，這將為學(xué)生日后更加努力地寫(xiě)出好文章奠定良好基礎(chǔ)。

（二） 評(píng)語(yǔ)賞識(shí)法

針對(duì)學(xué)生的作文評(píng)改，多數(shù)教師已習(xí)慣語(yǔ)使用格式化的評(píng)語(yǔ)，而長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)此感到厭倦，甚至將因感受到教師的不夠重視而逐步喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)務(wù)必改變以往的寫(xiě)作評(píng)改態(tài)度，并采取更有效的激勵(lì)方式來(lái)切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如針對(duì)學(xué)生作文中的美句，教師可將之以紅線劃出，并在美句旁注上相應(yīng)的憑據(jù)，諸如“此處的描寫(xiě)尤為生動(dòng)”“論點(diǎn)準(zhǔn)確，且所舉之例亦有獨(dú)到之處”等。唯有恰當(dāng)又不乏說(shuō)服力的評(píng)語(yǔ)，方能讓學(xué)生對(duì)自身作文有一個(gè)正確的認(rèn)知，繼而可有針對(duì)性地對(duì)自身寫(xiě)作中的不足予以改進(jìn)。

總之，寫(xiě)作作為初中語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要組成部分，而學(xué)生的寫(xiě)作水平也往往關(guān)乎其語(yǔ)文水平。對(duì)此，教師應(yīng)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)給予高度重視，并聯(lián)系學(xué)生思維特點(diǎn)來(lái)擬定不一樣的教學(xué)策略，如此方能在滿(mǎn)足新課程改革要求的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，繼而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐艷.巧妙選取教學(xué)方法，滲透閱讀與寫(xiě)作指導(dǎo)——初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)方法探析[J].快樂(lè)閱讀，2013（34）：18.

作者簡(jiǎn)介：

侯少雄，江蘇省淮安市，淮安市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。