班級管理中小學(xué)生合作能力的培養(yǎng)探究

馬成良

【關(guān)鍵詞】 班級管理;小學(xué)生;合作能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0041—01

班級是學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進步的大本營，同時也是教育工作開展的主陣地。伴隨如今教育改革的不斷推進和深化，對教師也不斷提出了更高的要求。教育的目的是教書育人，促使受教育者在接受教育的過程中不斷提升、健康成長。而社會發(fā)展所需要的也絕不是單純的知識的掌握者，而是可以各方面綜合發(fā)展的有素質(zhì)、有文化、有道德、有紀(jì)律的接班人。在當(dāng)今社會，合作能力至關(guān)重要。在中小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的主動合作意識、提升合作能力更是成為教師的一項重要責(zé)任。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、培養(yǎng)合作意識，樹立班級榜樣

在現(xiàn)階段，班級中多為獨生子女。他們大多從小備受呵護，合作意識也較為淡薄。但是，從另一方面來講，他們卻有著非常強的上進心和競爭意識。針對這兩點，班主任可以在合作學(xué)習(xí)的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的競爭意識，樹立班級榜樣，激發(fā)大家的合作意識。例如，在語文教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)胤蹲x學(xué)生的作品，并引導(dǎo)其他同學(xué)進行大膽的發(fā)言和補充，幫助學(xué)生認(rèn)識到“人多力量大”，只有大家共同合作，才能讓作品更加完美。另外，還可以通過評選“最具合作能力標(biāo)兵”等方式，樹立班級榜樣，鼓勵大家積極地向具有合作意識的同學(xué)學(xué)習(xí)，并適當(dāng)?shù)亟o予一定的獎勵，讓班級中的合作氛圍形成一種良性循環(huán)，并不斷深化。

二、注重能力提升，創(chuàng)新引導(dǎo)合作的技巧

小學(xué)階段，學(xué)生的自控能力較差，僅僅在短時間內(nèi)擁有了合作意識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有在進行多次的合作實踐教學(xué)過程當(dāng)中，才能深入地促進學(xué)生合作能力的提升。因此，班主任需要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，并注意創(chuàng)新引導(dǎo)合作的技巧和方法。例如，在具體的管理過程中，班主任可以著重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、交往能力，因為學(xué)生只有具備了良好的交際能力，才能更加和諧地展開合作。此外，在集體活動過程當(dāng)中，班主任更需要抓住機會，對班級中的學(xué)生進行仔細(xì)的觀察。例如，發(fā)現(xiàn)比較羞澀、內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)該積極地進行鼓勵和引導(dǎo)，讓他們能夠清晰地表達自己的看法，融恰地融入集體生活，積極參與班級活動，與大家共同合作，為班級爭得榮譽。但是，需要注意的是，不論是幫助學(xué)生提升合作能力，還是創(chuàng)新合作方法，班主任都應(yīng)懂得站在學(xué)生的角度思考問題，最大程度地避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，同時在提升大家合作能力的同時，也逐步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等等，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、突出合作成果，適當(dāng)激勵

由于小學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知等方面的特點，在一定程度上，他們注重鼓勵和獎勵。因此，班主任恰當(dāng)時機的獎勵會讓他們的主動性得到最大程度的激發(fā)。班主任可通過表揚和獎勵的方式，突出合作的成果，讓大家意識到合作的重要性。例如，在語文教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容提出相關(guān)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進行分組的總結(jié)和討論，組間進行競爭，組內(nèi)注重合作。最后針對不同小組得出的答案進行討論和歸納，并評選出合作最佳的小組，進行表揚和獎勵。另外，有一些小學(xué)生因為性格、家庭、成長環(huán)境等方面的原因，導(dǎo)致他們在合作的過程中容易產(chǎn)生分歧和沖突，這時候，教師需要對有負(fù)面情緒的學(xué)生進行單獨的輔導(dǎo)和交流，用親切、自然的語言和語氣進行溝通交流，并盡可能地讓學(xué)生可以敞開心扉。作為班主任，只有真誠鼓勵和適當(dāng)引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)好的心態(tài)，積極融入班級生活，增強合作的意識，不斷提升自身的能力。

四、強化合作管理意識

作為班主任，必須重點關(guān)注小學(xué)班級管理實踐中學(xué)生在自主管理能力、合作互助能力、協(xié)調(diào)反應(yīng)能力、問題解決能力等方面的反饋，并有意識地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和自主合作能力，進一步強化合作管理的意識，把培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、互助能力融入到課堂教學(xué)和課外活動當(dāng)中。例如，在班級管理中，我實現(xiàn)跟任課老師進行溝通交流，對班內(nèi)同學(xué)進行分組，堅持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并在每個小組中選出負(fù)責(zé)人，給予各組合作解決問題的時間和機會。并根據(jù)大家的表現(xiàn)適當(dāng)?shù)馗鼡Q負(fù)責(zé)人，對表現(xiàn)好的組進行獎勵和表揚，這樣一來，組員合作的方法不斷創(chuàng)新，使得全班同學(xué)的合作互助意識普遍增強，收到了非常不錯的效果。

在班級管理過程當(dāng)中，教師只有堅持“以人為本”、“因材施教”，才能引導(dǎo)學(xué)生注重自我學(xué)習(xí)的主體地位，才能真正深入每個學(xué)生的內(nèi)心，同時這也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要前提。班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中重要的引導(dǎo)者，只有融入學(xué)生群體，與學(xué)生共同完善班級互助管理模式，才能創(chuàng)造出更加積極的互助氛圍，幫助學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)和成長的過程中，進一步提升合作學(xué)習(xí)的能力，促進綜合素質(zhì)的提升。