讓學(xué)生成為“樂(lè)之者”的課堂實(shí)踐研究

摘?要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)行為的心理動(dòng)因，而小學(xué)階段的學(xué)生受到其心理發(fā)展和認(rèn)知水平的限制，導(dǎo)致興趣動(dòng)機(jī)成為影響其學(xué)習(xí)行為的主要因素。本文從新課導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)情境、獎(jiǎng)勵(lì)制度、組織游戲、思考質(zhì)疑、探索規(guī)律、課堂小結(jié)等方面闡述了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為“樂(lè)之者”這一主題。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí);興趣;激發(fā)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，說(shuō)的就是學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。作為一名小學(xué)教師，在課堂中，最重要的不是教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)，而是傳授學(xué)習(xí)的方法。所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教會(huì)他們書(shū)本的知識(shí)只夠一時(shí)之用，但是激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，這才是作為一名老師真正要教的、使他們受用終身的本領(lǐng)。小學(xué)階段的學(xué)生受到其心理發(fā)展和認(rèn)知水平的限制，導(dǎo)致興趣動(dòng)機(jī)成為影響其學(xué)習(xí)行為的主要因素。本文就如何激發(fā)和提升促使小學(xué)生自主展開(kāi)學(xué)習(xí)行為的興趣動(dòng)機(jī)展開(kāi)探討。

一、

抓住導(dǎo)入，激活興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)應(yīng)當(dāng)從多方面入手，去挖掘出讓學(xué)生感興趣的潛在因素。而我們首先要做到的，是在每篇課文的開(kāi)始就要讓學(xué)生“進(jìn)圈套”，讓他們對(duì)本課所教授的內(nèi)容感興趣，在第一時(shí)間進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，這是作為一名優(yōu)秀的教師所要做到的第一步。例如：四年級(jí)上冊(cè)第十二課《桂花雨》的教學(xué)中，如何導(dǎo)入新課才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我是這樣想的，可以讓每個(gè)同學(xué)在上下學(xué)的路上或者校園里撿幾朵掉落的桂花，把桂花帶進(jìn)課堂。上課前請(qǐng)學(xué)生們觀察一下桂花，聞一聞桂花的香氣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于本課所學(xué)內(nèi)容的興趣。

此外，在完成導(dǎo)入之后，我們還應(yīng)當(dāng)緊接著幫助學(xué)生明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以便借助興趣被激發(fā)出來(lái)的“東風(fēng)”，加深學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)什么或者怎么學(xué)的印象，為接下來(lái)教師的教學(xué)工作和學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

二、

依托情境，調(diào)動(dòng)興趣

在教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，不僅可以學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，還能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷，入情入境，有效調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的興趣。比如在小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中的第十三課《開(kāi)天辟地》中有一處是寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程的，其中有很多描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的文字，那么，怎樣上課，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本上大段大段的方塊字是極其枯燥乏味的，他們喜歡的是真實(shí)有趣的體驗(yàn)。所以不妨這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：教師將教室的門(mén)窗關(guān)起來(lái)，拉好窗簾，關(guān)閉電燈，營(yíng)造出天地未開(kāi)時(shí)“整個(gè)宇宙混沌一團(tuán)”的氛圍。然后請(qǐng)同學(xué)們趴在桌子上閉好眼睛，此時(shí)教師念道：“有個(gè)叫盤(pán)古的大神，昏睡了一萬(wàn)八千年。一天，大神醒來(lái)，睜眼一看，周圍黑乎乎一片，什么也看不見(jiàn)。”學(xué)生就根據(jù)內(nèi)容做動(dòng)作，當(dāng)教師念到：“他使勁一翻身坐了起來(lái)”時(shí)，學(xué)生也立馬坐正，教師接著念：“只聽(tīng)‘咔嚓一聲，‘大雞蛋裂開(kāi)了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來(lái)”，教師邊念邊把窗簾拉開(kāi)一條縫，讓光線透進(jìn)來(lái)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，對(duì)于激發(fā)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)課文的興趣有極大的作用，我們教師應(yīng)在備課時(shí)多思考、多琢磨，努力創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、

巧用獎(jiǎng)勵(lì)，提升興趣

我在上課的時(shí)候經(jīng)常用一些競(jìng)賽的方法讓學(xué)生解答有關(guān)題目，讓學(xué)生們?cè)谙硎艹晒Φ倪^(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的美妙感受。比如將班級(jí)分為八個(gè)小組，每組六個(gè)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)要求小組之間比賽朗讀，并且讓大家來(lái)說(shuō)說(shuō)讀得最好的小組究竟讀得哪里好，再讓其他小組向這個(gè)小組學(xué)習(xí)。通過(guò)競(jìng)賽和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生自覺(jué)地要求自己、提高自己、肯定自己，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

除了在游戲活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生之外，老師更應(yīng)當(dāng)做到的是努力使自己能夠使用豐富而又具有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言。應(yīng)對(duì)學(xué)生的每一次的課堂表演、每一次的回答問(wèn)題，甚至每一次的指名朗讀，都能找到學(xué)生表現(xiàn)中的亮點(diǎn)并給予中肯而富有褒揚(yáng)性質(zhì)的正面評(píng)價(jià)，這既是教師自身教學(xué)智慧和素養(yǎng)的體現(xiàn)，也更是教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)。所謂十次訓(xùn)斥不如一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給孩子一次成功，在這樣充滿著獎(jiǎng)勵(lì)性行為的課堂上，學(xué)生自我滿足的內(nèi)心需求得到了充分的實(shí)現(xiàn)，如此他們學(xué)習(xí)的興趣動(dòng)機(jī)也會(huì)得到有效地提升。

四、

實(shí)現(xiàn)自主，深化興趣

在成功地激活并進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心需求提升學(xué)生的動(dòng)機(jī)品質(zhì)之后，下一步要考慮的便是如何深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教師培養(yǎng)起的課堂學(xué)習(xí)興趣內(nèi)化為促使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)行為的興趣動(dòng)機(jī)。要做到這一點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)思考。

1.

加強(qiáng)對(duì)調(diào)規(guī)律性知識(shí)的整理運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)：汁、澡、濤、浴等生字詞的時(shí)候，我會(huì)帶領(lǐng)著學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的相同之處，和學(xué)生一起總結(jié)出這些字的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的偏旁都是三點(diǎn)水，且它們的字意都和水相關(guān)時(shí)，就能明白其中隱含的規(guī)律了。通過(guò)這一發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)獲得一種成就感和滿足感，對(duì)于這種規(guī)律他們也將會(huì)擁有深刻的記憶，并且有一種躍躍欲試，想要舉一反三的想法。

2.

引導(dǎo)學(xué)生做好所學(xué)知識(shí)的記錄整理。小學(xué)生的抽象思維能力有限，因此如果能夠在每一節(jié)課或者每一個(gè)學(xué)習(xí)階段之后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)筆記本條目或思維導(dǎo)圖等形式將這一段時(shí)間內(nèi)的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶、分類、整理，會(huì)讓學(xué)生在加深印象之余更為直觀地感受到自己的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)學(xué)生明確自己每一階段的學(xué)習(xí)都有明確的成果之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和下一段階段學(xué)習(xí)的興趣動(dòng)機(jī)將不斷得到提升。

3.

鼓勵(lì)學(xué)生提升自學(xué)深度。在完成基本的自學(xué)任務(wù)之余，教師可以通過(guò)布置梯級(jí)任務(wù)或者邀請(qǐng)“小老師”講解某一環(huán)節(jié)內(nèi)容等豐富的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生提升預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)的學(xué)習(xí)效果及認(rèn)知深度。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能夠自主完成對(duì)新課的具有一定深度的初步預(yù)習(xí)之后，其自我認(rèn)可的程度會(huì)進(jìn)一步提高;另一方面，當(dāng)學(xué)生具備一定的自學(xué)能力之后，其在課外的閱讀和日常的生活中也能夠更多地進(jìn)行積累和思考，從而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。如此的正向循環(huán)，將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走向樂(lè)于學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)的境況。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣動(dòng)機(jī)的思路和方法必不限于本文上述四個(gè)方面及所提到的一些具體方法。在備課的時(shí)候，我們也應(yīng)當(dāng)更多地將學(xué)生情況和特點(diǎn)作為備課的重要一環(huán)，多思考、多鉆研，努力挖掘出更多能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式和手段。而在課堂上，我們也應(yīng)當(dāng)去了解學(xué)生、去摸索更好地引發(fā)他們興趣的方法，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]論語(yǔ)[M].陜西：陜西人民出版社，2006：109.

[2]道德經(jīng)[M].吉林：吉林文史出版社，2006：28.

作者簡(jiǎn)介：

嚴(yán)秋娟，江蘇省昆山市，昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)。