高中政治課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)途徑

徐艷麗

摘要：問題是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲望的“導(dǎo)火索”。在高中政治課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，采取開放式、發(fā)散式教學(xué)方式注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不斷增強(qiáng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力，只有這樣才能真正激活學(xué)生的政治思維，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中政治；問題意識；問題情境

眾所周知，“學(xué)起于思，思源于疑”，一切思維都是從問題開始的。高中思想政治課程涉及學(xué)科范圍廣，既有理論知識又有現(xiàn)實(shí)問題，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)勢必會(huì)令學(xué)生感覺枯燥和乏味。因此，培養(yǎng)問題意識，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

那么，我們在思想政治課教學(xué)中教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、教師要樹立問題意識，巧妙設(shè)疑和釋疑

首先，要善于營造寬松、自由的教學(xué)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，鼓動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，正確對待學(xué)生的提問，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處。高中生普遍具有較強(qiáng)的好奇心，這正是培養(yǎng)問題意識的源泉。教師要有意識的保護(hù)學(xué)生的這種心理。對于學(xué)生提出的問題甚至是一些荒誕不經(jīng)人問題也不要立即給予否定。要通過交談了解學(xué)生人心里狀況。要努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生交流的緊張感。要鼓勵(lì)學(xué)生多提問題。

其次，要求教師在課堂教學(xué)中，精心設(shè)置問題情境，發(fā)展學(xué)生問題意識。培養(yǎng)學(xué)生問題意識的途徑是多種多樣的。而問題情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。古人云，“不憤不啟，不悱不發(fā)”教師要嘗試運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)置問題環(huán)境。問題不在多，而在精。要考慮到問題的廣泛性與針對性，要從學(xué)生的知識水平出發(fā)，從具體學(xué)情出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，給學(xué)生預(yù)留思考的時(shí)間，以此來激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。

同時(shí)，教師也必須注意不能讓學(xué)生只是圍繞教師提出的問題做出思考和判斷，而被教師設(shè)置的問題牢牢地套住，陷入被教師追問的被動(dòng)狀態(tài)。因此教師要以“問題”為中心，巧妙地設(shè)疑、布疑、激疑和質(zhì)疑，讓學(xué)生去釋疑、解疑，以促進(jìn)問題意識的發(fā)展。應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充足的、典型的、完整的感性材料，讓學(xué)生自己在閱讀、想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記錄存在疑難問題。這樣就給學(xué)生更多的自由空間去學(xué)習(xí)，思考并解決問題，久而久之這種嘗試能力就會(huì)不斷提高。比如在《尊重價(jià)值規(guī)律》一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出了這樣的問題：（l）如果不尊重價(jià)值規(guī)律會(huì)產(chǎn)生什么后果？（2）當(dāng)市場上某一商品供大于求時(shí)，會(huì)造成商品價(jià)格下跌并影響到企業(yè)的生產(chǎn)，此時(shí)該企業(yè)應(yīng)如何面對這種困難？（3）價(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，但我們是學(xué)生，直接去從事商品經(jīng)濟(jì)活動(dòng)還很遠(yuǎn)，現(xiàn)在我們要不要尊重價(jià)值規(guī)律？從中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的提問能充分展示他們思維的閃光點(diǎn)，也能激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。

二、教師提問要講究問題設(shè)計(jì)的藝術(shù)性

古人云：“善問者如敲鐘，叩之小者則小鳴，叩之大者則大鳴?！边@就是說，教師要善問，要把握提問的技巧，否則信口亂問、故弄玄虛，形式呆板，達(dá)不到預(yù)期的效果，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，創(chuàng)造性思維也受到抑制。因此，教師在設(shè)計(jì)這些問題時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

第一，問題必須是具有發(fā)散性的，沒有固定的現(xiàn)成的答案，便于啟發(fā)學(xué)生思維。第二，教師在提出這些問題時(shí)掌握技巧，抓住契機(jī)，使學(xué)生的思考以創(chuàng)造性為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而避免學(xué)生的“胡思亂想”、“低效率”的思考，推動(dòng)創(chuàng)造性思維教學(xué)。當(dāng)然，教師在發(fā)散過程中也需要對各種不同的想法、意見進(jìn)行歸類集中選擇最佳的答案。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將發(fā)散與集中相結(jié)合，提倡舉一反三，由此及彼，觸類旁通。比如，我在教學(xué)“人生的真正價(jià)值在于對社會(huì)的貢獻(xiàn)”這一節(jié)中時(shí)，首先在大屏幕上打出2005年度感動(dòng)中國十大人物及事跡介紹，并結(jié)合教材內(nèi)容出示了一系列問題：他們?yōu)槭裁茨芨袆?dòng)中國？他們身上有哪些共同的品質(zhì)？生活在社會(huì)中，人生的價(jià)值究竟在哪里？這一系列的設(shè)問和追問，引發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。學(xué)生們各抒己見，在質(zhì)疑別人觀點(diǎn)的同時(shí)闡述自己的看法，在相互討論中達(dá)成了共識人生的真正價(jià)值應(yīng)在于對社會(huì)的貢獻(xiàn)。

三、采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生問題意識

美國教育家肯尼思·H·胡佛從現(xiàn)代教學(xué)觀的角度指出，整個(gè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力，所以任何時(shí)候都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問。特別是在高中思想政治教學(xué)中，很多理論是即成的，被奉為“真理”，而很多有人提出質(zhì)疑。而在課堂教學(xué)中，教師所提出的問題也是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，答案也是既成不變的。因此，教師要采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，通過師生探討與交流的方式來進(jìn)一步把握思想政治課堂的內(nèi)涵。特別是一些較為敏感的話題，教師更不應(yīng)回避，要站在時(shí)代前沿，從歷史角度出發(fā)，與學(xué)生一起進(jìn)行探討。教師也可以采取小組合作與探究的方式，讓學(xué)生歸納和總結(jié)問題，或者課堂之上公開討論或者一個(gè)小組提出問題指定其他小組成員或教師進(jìn)行回答，要密切課本知識與現(xiàn)實(shí)生活 關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，提好問題，只有這樣堅(jiān)持不懈的支持與鼓勵(lì)學(xué)生，他們才能重新找回學(xué)習(xí)的自信，把課堂視為了解知識、提高能力的樂園。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識需要教師以新課程理念為指導(dǎo)，為學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)，借助問題激活學(xué)生政治思維，從而有效的理解課堂知識，增強(qiáng)探究能力與創(chuàng)新能力，只有這樣的教學(xué)才能讓愛上這門課程。

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