以故事為主題的小學英語教學方法的應用研究

蔡海燕

摘 要：在新課改提出后，各種新型的教學方法正不斷涌現，為我國教育教學注入了源源不斷的新活力。英語作為我國的主要教學科目，教學情況一直以來都備受關注，在新的教育時代下，小學英語教學應不斷創新，探索出更加人性化和多樣化的教學手段。本文就立足于小學英語教學，提出了以故事為主題的英語教學的意義，以及具體的應用方法，希望能夠為我國英語教育的發展貢獻微薄力量。

關鍵詞：故事 主題 小學英語教學 應用

小學生的年齡特點決定了他們喜愛新奇有趣的事物，枯燥的課堂宣講式教學是無法長時間吸引他們的注意力的，因此采用傳統的英語教學方法難以獲得較好的教學效果。采用以故事為主題的教學是一次英語教學的大膽嘗試，它與小學生的身心發展特點相適應，能夠很好的滿足小學生的心理需求，只要合理應用一定能取得更佳的教學效果。

一、故事教學法的意義

（一）有利于落實新課程標準和素質教育的要求

素質教育的目標是要培養學生學習的熱情和興趣，英語教學更是如此。每個學生都是從童話的搖籃中成長起來的，對故事的喜愛自然是不言而喻。故事教學法為學生提供了大量真實且自然的語言輸入，切合學生的心理和思維特點。它以豐富多彩的故事情節使學生保持對英語的學習興趣，以生動的表演滿足學生的好奇心。因此，故事教學法符合新課程標準的要求。

（二）有利于激發學生的學習興趣

過去，中小學英語教學總是以“教師講解，學生聽講”的單一方式展開，大量的理論知識學習使得中小學生苦不堪言，學習興趣嚴重不足。采用以故事為主題的英語教學方法，能夠提升英語教學的趣味性，激發出學生學習的興趣，營造出活躍輕松、自由的課堂教學氣氛，真正體現了寓教于樂，讓學生感受到了學習英語的樂趣。

（三）符合小學生的年齡特征和心理特點

小學生所處的年齡階段正是形象思維階段，如教師一味的講解單詞、語法知識，學生是很難透徹的理解的，因為這與他們思維的特點不相符。而采用故事教學法則能夠將一些復雜的英語知識變為生動具體的故事，這在提升了教學趣味性的同時也降低了學生學習和理解的難度，能夠充分將學生們帶入到故事情境中，更加高效的學習，教學也會取得事半功倍的效果。

二、以故事為主題的小學英語教學方法的應用策略

（一）利用改編英語故事機會鍛煉自由表達

教師應在以故事為主題的英語教學中創設“自然”、“真實”、“完整”的語言環境，讓學生有更多的自由表達的機會。首先，故事教學并不單指教師給學生講故事，也可以讓學生成為表述者，鍛煉他們的語言表達能力。教師可以根據教學內容在網絡上搜集相關的視頻、圖片等資料，讓學生對不完整的故事進行補充，然后結合自身已有的知識基礎，將故事用英語簡單的表述出來，從而在發揮自身想象力的同時獲得口語表達能力的提高。其次，還可以采用這種方法，即教師講解完故事，讓學生用簡單的英語進行復述，或想象出后續內容，同樣能獲得良好的效果。如在學習《Relationship》這一單元的課文時，我讓學生發揮想象，自主創設了和介紹自己家人有關的小故事，并將故事內容豐富為幾組對話，并請學生來扮演不同角色，進行說練。如此一來，學生不但能聽懂，并且學會了介紹自己的家人以及詢問他人的句式。情境十分貼近生活，學生也樂意學習。在說的過程中，學生也記住了本課中要求掌握的單詞和句型。

（二）利用改變英語故事進行對話教學

這里所說的對話式教學主要是對于生活細節的一種課堂再造，這里也十分考驗教師的教學能力，對于情景的設置要貼切生活，這樣才能幫助學生更好地理解句型含義。就像在對話教學時，問How do you go to……？該如何更好地作答？在利用I go to……by……這個經典句型的時候，需要對情景進行一個再造，我一般會設計出一只廣州的小兔子去北京旅游的故事。首先需要在黑板上畫出大致的中國地圖，并且標出廣州和北京的路線距離，旅游的途中還會經過幾個大型的城市，也可以在黑板上標出來，如上海、長沙等，等小兔子到了北京又見到許多新朋友，大家都在感嘆小兔子堅持不懈的毅力。在這一背景下，小兔子也就應用了I go to Changsha by bus.等相關的英語句型。

（三）利用故事教學英語新單詞、新句型

根據小學生的年齡特征，教師可以把要講授的單詞或短語，找一些有趣的和年齡相關的故事進行改編，使故事中的關鍵詞重復多次地出現，這樣通過故事教學呈現的新單詞，可以讓學生在真實的語境中去體會，并通過提問不斷鞏固新學的單詞或短語，讓學生在趣味故事中學習，激發他們的學習興趣和積極性。比如，在教學有關顏色的單詞時，教師就可以兒歌The little black bear導入，接著講述小黑熊喜歡畫畫的故事，最后小組活動和小黑熊一起來畫自畫像：Color the head brown. Color the eyes black. Color the body black and white. Color his shirt red. Color his shoes brown.整個教學過程由于有了故事的引入，避免了單詞學習的枯燥乏味，學生學得輕松愉快。

（四）利用故事教學法培養學生的文化意識

語言是文化的載體，要想真正習得某種語言，必須了解這個國家的文化。我曾根據外國孩子過萬圣節的風俗習慣，創編了如下故事：On the Halloween Eve， Mary and Tom came to Mr. Smiths house. There was a pumpkin lantern in their hand. They knocked at the door，and asked：“Trick or Treat！”They got some sweets and gifts. Then，they went to Mrs. Whites house and asked：“Trick or Treat！” But Mrs. White didnt give them any gifts，so they color the white cat black.幽默詼諧的故事讓學生在笑聲中了解了萬圣節的由來、風俗習慣，而后教師又組織他們以小組為單位來表演故事，學生個個興高采烈，積極參與。

三、結語

如今小學英語教學中以故事性為主題的教育模式發揮著巨大的作用，所以為了使英語教學更加具有實際效應，應該大力支持和發揚以故事性為主題的教學模式，更加注重要以創新的態度去開發英語教學，促進英語教學的不斷發展。

參考文獻

[1]陳紅.以故事為主題的小學英語教學實踐探索[J].赤子（上中旬），2015（22）.

[2]田丹.以故事為主題的小學英語教學模式探索[J].英語廣場（旬刊），2015（8）.endprint