小議提高小學語文閱讀教學質(zhì)量的路徑

傅蓉

摘 要：在小學語文教學中，閱讀占有很大比例，語文閱讀教學改革是我國實行教育制度改革的首要環(huán)節(jié)，語文也是學生學習最主要的學科，是理論知識的傳授，也是孕育中華傳統(tǒng)文化的傳承。提高小學語文教學質(zhì)量的前提也要掌握好閱讀知識的累計，將語文和傳統(tǒng)文化相互結(jié)合是提高語文閱讀質(zhì)量的前提，本文主要針對小學語文閱讀教學質(zhì)量的路徑進行論述，并且提出相應的策略僅供教育工作者參考。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 質(zhì)量

在小學語文閱讀教學中，課內(nèi)閱讀與課外閱讀是教學過程的重點，但是在實際的教學過程中，教師的教學方法會存在一些局限性，這不僅降低了教學質(zhì)量，同時還導致學生對語文的學習興趣降低。在實際的語文閱讀教學中，往往會出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象，這嚴重阻礙了小學語文閱讀教學進程的發(fā)展。在語文教學過程中要充分結(jié)合教學特色，合理分配課內(nèi)閱讀與課外閱讀比重，將其進行有機結(jié)合提高學生的閱讀激情，從而提高閱讀水平。

一、加強詞句訓練是培養(yǎng)閱讀能力的基礎

學生熟練地掌握了字詞句及其運用方法以后，就能概括出文章的中心思想以及表達的含義。在小學語文閱讀教學中，教師要想培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先就要指導學生熟練地運用學過的字詞，將字詞組成學生所需的句子，學生才能夠準確的借助句子表達出心中的情感，進而做到推己及人，能更深入的理解作者所要表達的情感。對于一篇文章的閱讀，教師不能只讓學生閱讀一兩遍就了事了，而應當要借助問題的提問，讓學生根據(jù)問題閱讀文章，從文中找到相關的字詞句，以此來幫助學生理解文章的主旨及情感的表達、提高學生的閱讀能力。例如：學習《九寨溝》時，文章主要描寫初到九寨溝的作者看見自然界的美，體驗到了九寨溝的真實情景。在對這篇文章進行閱讀教學時，教師就可以采用以讀代講的方法進行教學，向?qū)W生提問，讓學生帶著問題去思考、去感悟。比如教師可以先讓學生在閱讀課文的過程中找一找文章描寫九寨溝景色的詞句，并勾畫出來，然后再讓學生以這些詞句為根據(jù)，去思考這些詞語描繪出草塘什么樣的特點、表現(xiàn)出了作者怎樣的感情。像這樣，讓學生帶著問題去閱讀、加強學生的詞句閱讀訓練，不僅有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，同時還能提高學生的閱讀能力、促進語文閱讀課程的發(fā)展與進步。

二、激發(fā)學生的閱讀興趣

培養(yǎng)學生學習興趣是最重要的，學生對閱讀的興趣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎。所以，教師在小學語文課堂的教學過程中要根據(jù)學生的年齡和特點以及教學方法上為學生設立新穎有趣的學習情境。用新奇的方式營造輕松的課堂氛圍，從而更直接有效地激發(fā)學生對閱讀的學習興趣，引導激發(fā)學生思維方面的活動，以這種方式來激發(fā)學生對情感方面的體驗。在小學語文課堂教學中，教師可以從多方面引導學生鍛煉學生進行細心地觀察和判斷。例如：學生在學習《草原的早晨》這篇文章時，老師可以利用多媒體播放草原的景色，讓學生站在多媒體墻的旁邊打開視頻，讓學生感覺仿佛就站在草原的腳下，還可以感覺到草原的聲音，用這樣的方法也可以調(diào)動學生對閱讀能力的鍛煉。老師再將作者寫這首詩時的心情和狀況給學生分享。結(jié)合多媒體教學在加上老師的指引，能夠使學生充分感受到閱讀的新穎，以此也可以提高學生對古詩詞的興趣，使學生更加積極主動的參與到閱讀中。

三、給學生一個好的引導，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣會陪伴學生一生，影響學生的方方面面，一個良好的閱讀習慣對學生閱讀信息的提取和掌握都起著不可替代的作用。小學階段的學生是閱讀習慣的初步養(yǎng)成階段，作為小學語文教師應給學生一個科學合理的引導，指導學生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣。為此，在閱讀教學中，教師應充分利用課堂，不定時的把教室變成閱覽室，給學生提供一些感興趣的讀物，讓全班同學坐在一起專心的讀書，同學之間可以相互交流，取長補短，擴大閱讀的廣度和深度，使他們對閱讀不會感到厭煩。在學生閱讀的過程中，根據(jù)學生的不同情況，教師應該及時的作出指引，并要求學生在閱讀的時候不動手則不動口，讓學生養(yǎng)成口、腦、手并用的閱讀習慣。例如：在《烏鴉喝水》的教學中，學生剛接觸文章時，對文章只有簡單的認識，教師可以慢慢引導學生，從興趣著手。其次，教學中教師可以為學生創(chuàng)造一些良好的讀書環(huán)境，讓學生每天堅持一定時間進行閱讀。學生在增長知識、享受樂趣中天天堅持閱讀，不知不覺中閱讀習慣就養(yǎng)成了。良好閱讀習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，教學中教師不能急于求成，而應該多給予學生正確地指導和幫助，讓學生在不斷的閱讀中漸漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

四、重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強教學效果

小學階段是學生自控能力掌握最差的階段，也是好奇心和求知欲最強的階段。在他們心中有十萬個“為什么”，老師在教學過程中不應該反感學生具有這樣或者是那樣的疑問，應該鼓勵學生主動提問題，挖掘他們的創(chuàng)新思維。首先在小學高年級語文教學過程中，應該充分發(fā)揮學生在整個教學過程中的主體地位，鼓勵他們主動探索、敢于質(zhì)疑及積極的回答問題。通過學生相互之間的討論及師生之間的互動，建立融洽的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。其次，在小學高年級語文教學過程中，應該加強學生自主學習能力的訓練，使學生養(yǎng)成創(chuàng)新學習的習慣。在這個環(huán)節(jié)老師應該主動為學生營造良好的創(chuàng)新學習環(huán)境，為他們提供充足的開展自主學習的空間和時間。例如：在對《狐貍和烏鴉》一文開展教學的時候，教師向?qū)W生介紹狐貍的狡猾，絞盡腦汁想得到烏鴉嘴里的肉，對肉的垂涎三尺又使狐貍不肯輕易放棄，狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，就差遠了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧，烏鴉被狐貍的言語欺騙了，張開嘴肉就掉下去了狐貍叼起肉就鉆到洞里去了，讓學生在這種背景和處境下再次對這個詞的內(nèi)在意思進行思考，在今后的道路上也要提防別人的陰謀詭計。

五、結(jié)束語

閱讀是小學生學習過程中的重要組成部分，同時也是小學語文教學的重點，是小學生接觸語文教學的重要手段。在實際的教學中要選擇適當?shù)拈喿x教學路徑，這樣才能夠更好地實現(xiàn)教育制度改革的發(fā)展目標。

參考文獻

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