小學(xué)語文作文的生活化教學(xué)策略新探

張春苗

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，但一直以來，小學(xué)作文教學(xué)一直存在著教師怕教，學(xué)生怕寫的問題，導(dǎo)致這一問題的原因是由于小學(xué)生的生活閱歷不足，表達(dá)能力有限，而教師也沒有掌握科學(xué)有效的作文教學(xué)方法。如今，作文教學(xué)生活化的理念被提出，為作文教學(xué)帶來了新的契機(jī)。本文就立足于小學(xué)語文作文教學(xué)，對生活化教學(xué)策略的實(shí)施提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文 生活化 策略

作文教學(xué)生活化就是讓學(xué)生在生活中找到寫作的素材，從而不再為無從下筆、無事可寫而犯難。作文教學(xué)生活化不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣，也能夠增強(qiáng)他們觀察生活、體驗(yàn)生活的意識(shí)，寫出的內(nèi)容也會(huì)更加真實(shí)，易于打動(dòng)讀者。那么如何才能正確的實(shí)施作文生活化教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，積累材料

生活中每時(shí)每刻都在發(fā)生一些有趣和有意義的事件，而這些都可以被作為寫作素材，教師需要做的就是讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，將生活中每一個(gè)微小的瞬間記錄，寫出內(nèi)容飽滿，情感豐富的文章。

比如，一天上語文課時(shí)，因?qū)W校臨時(shí)召開一個(gè)緊急會(huì)議，耽誤了幾分鐘。等我走進(jìn)教室時(shí)，班長已經(jīng)組織大家在讀課文了。同學(xué)告訴我，剛才有幾個(gè)同學(xué)在搗蛋，是班長制止了他們。聽到這一切，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生回憶：上課鈴響后，教師沒有像往常一樣出現(xiàn)在教室門口，你是怎么想的？幾位調(diào)皮的同學(xué)是怎樣搗蛋的？同學(xué)們是怎樣做的？班長是怎樣制止的？這幾位調(diào)皮的同學(xué)又是怎樣反應(yīng)的？你又有什么感受？經(jīng)過討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)很好的作文材料。這時(shí)，我趁熱打鐵：“下面就請大家把這一題材記在你的‘拾貝集里。放學(xué)后，請大家再把它具體地寫下來?！蓖瑢W(xué)們聽了，欣然應(yīng)允。

“拾貝集”是我要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備的一本記錄本。讓他們將每一天中發(fā)生或看到的事物記錄下來，記錄時(shí)無需使用華麗的辭藻，也不用注重書寫格式，只要能夠理清事件的脈絡(luò)即可。這是為了在學(xué)生寫作時(shí)，能夠翻開“拾貝集”找到相應(yīng)的寫作素材，便于學(xué)生搜索回憶，再也不會(huì)因?yàn)闆]有素材或記憶不清出現(xiàn)編纂抄襲的問題。學(xué)生們將自己在體育課上的活動(dòng)、在課下看到的石縫中生長的小草、在家里參與的一次掃除都記錄了下來，成為了真實(shí)而又寶貴的記憶和寫作財(cái)富。養(yǎng)成隨手記錄的習(xí)慣不僅能記錄下大量的寫作素材，還能鍛煉學(xué)生的語言組織能力和觀察能力。

二、再現(xiàn)生活場景，喚起美好的回憶

在我班開展的那次野炊活動(dòng)中，學(xué)生們忙得不可開交，我用相機(jī)記錄下了他們繁忙、喜悅的身影。后來，我有意識(shí)地讓他們把當(dāng)天的日記整理時(shí)，很多同學(xué)說無話可寫，不知從何入手。我拿出了那些照片，同學(xué)們一看，頓時(shí)沸騰起來，因?yàn)樗麄兛吹搅俗约好β档纳碛?，看到了自己大口吃飯的樣子，于是，照片又把他們帶回了野炊時(shí)的情景……不到一節(jié)課的時(shí)間，一篇篇優(yōu)美生動(dòng)的習(xí)作便擺到了老師的面前。有一位學(xué)生在作文結(jié)尾處這樣寫道：時(shí)間過得真快，回家的時(shí)間到了，突然一陣大風(fēng)吹來，地上的塑料袋、衛(wèi)生紙們像吃了興奮汁，得意洋洋地躍上了天空，和我們玩起了捉迷藏，跳起了‘迪斯科，風(fēng)停了，立刻，它們又垂頭喪氣的一頭栽了下來。同學(xué)們連忙將它擒拿住，裝入收集袋內(nèi)，有我們在這里，豈能容忍它猖狂？豈能容忍它污染環(huán)境？”

三、將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨膬?nèi)容

在日常的課文教學(xué)中同樣需要滲透寫作教學(xué)，以便讓學(xué)生掌握寫作技巧和方法。但語文教材中的內(nèi)容往往距學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生無法與作者的情感產(chǎn)生共鳴。對此，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活化的內(nèi)容，讓其成為小學(xué)生的寫作素材。例如在學(xué)習(xí)《挑山工》這篇課文時(shí)，為了使學(xué)生能夠體驗(yàn)課文中描寫的挑山工的心理情景，可以在課堂上組織學(xué)生對于課文內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場演繹，使學(xué)生通過扮演挑山工、游客等不同角色，同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容能夠更好地理解挑山工的心理狀況。通過學(xué)習(xí)了解文章作者所想要向我們傳達(dá)的這篇文章的真實(shí)意義，通過對于不同角色的扮演然后再進(jìn)行分組討論，使學(xué)生能夠換位思考文章中主人公的真實(shí)心理狀況，將自己融入到課文所描寫的環(huán)境中，從而培養(yǎng)學(xué)生擁有一顆感恩的心，以及對于生活的珍惜、熱愛，促使學(xué)生能夠在今后的寫作過程中運(yùn)用真情實(shí)感寫出有內(nèi)涵、有情感溫度的文章。

四、關(guān)注新聞，學(xué)會(huì)了解生活

小學(xué)生寫出的作文不僅需要豐富的內(nèi)容，還需要具備一定的思想文化，對事物獨(dú)特的看法。俗話說"讀書破萬卷，下筆如有神"，因此，在生活中需要廣泛閱讀書報(bào)，例如：讀一些《小學(xué)生作文》、《當(dāng)代小學(xué)生》這一類的雜志，積累有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)以及文化的素材，通過這種積累，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提高，精神世界得到豐富，學(xué)生在寫作時(shí)，也就不會(huì)發(fā)愁沒有東西可寫。另外一方面，對于一些熱點(diǎn)新聞進(jìn)行跟蹤分析，并搜集相關(guān)專題報(bào)道，及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行適時(shí)評論。這種鍛煉方法，對于學(xué)生寫有關(guān)這一類的文章非常有益。

例如：針對最近的幼兒園虐童案件。教師可以搜集有關(guān)報(bào)紙給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這一性質(zhì)惡劣的社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生正確看待新聞事件，從不同角度發(fā)表自己的見解。通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生積累對這一類社會(huì)熱點(diǎn)新聞的正確評判意識(shí)并積累寫作素材，若要寫一些有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)新聞的作文時(shí)，就能夠?qū)⑦@些案例和素材加以應(yīng)用。

五、結(jié)語

教師要樹立“為情趣而作文”、“為做人而作文”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生通過作文教學(xué)追求做人的真諦。同時(shí)也要盡力打消學(xué)生的畏作心理，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、關(guān)注生活、善于思考、大膽創(chuàng)新的良好習(xí)慣。作文教學(xué)是育人工程的重要組成部分，教作文就是教做人，學(xué)作文就是學(xué)做人，學(xué)生能寫出真、善、美的習(xí)作使學(xué)生敢于、勤于、善于，樂于說真言、寫實(shí)話、吐真情，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)作文、樂寫作文，早日能達(dá)到我手寫我心的境界！

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