淺談小學語文教學中閱讀能力的培養

李維英

摘 要：閱讀教學已成為小學語文教學的重要組成部分。在閱讀教學中，學生閱讀能力的培養則顯得非常重要。提高學生的閱讀能力，是提高學生綜合素質的重要途徑。本文著重從閱讀教學要從學生和教材的實際入手；加強創新閱讀，開拓學生思維；課內課外相結合，重視朗讀評價；培養閱讀能力要注意培養學生廣泛閱讀的興趣等這幾個部分展開論述。

關鍵詞：小學語文 閱讀能力 培養

隨著我國教育改革的不斷深入，閱讀教學已成為小學語文教學的重要組成部分。在閱讀教學中，學生閱讀能力的培養則顯得非常重要。提高學生的閱讀能力，是提高學生綜合素質的重要途徑。

過去語文閱讀教學，只是把教材當作學習語文的知識的教科書。通過學習，學生只能獲取別人觀察、思考、感悟生活經驗，從而認識世界，了解社會，感悟人生。《語文課程標準》在確認語文學科的工具性的同時，首次強調指出了語文學科的人文性。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”新課標還指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”語文閱讀教學在教學中占著非常重要的作用。

如何在教學中培養閱讀能力呢？下面談一談我的一點淺顯的看法和體會：

一、閱讀教學要從學生和教材的實際入手

小學語文教學往往只相信學生，以為學生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解，甚至學生懂了，也是一句一句地講，這樣學生的學習就不濃了。如《富饒的西沙群島》，形容海水色彩的瑰麗無比，學生一讀就懂了，而且讀得有聲有色，比教師一味的分析講解，實際效果要好得多。教科書是語文課堂教學資源之一。課堂是實施語文教育、提高學生語文素養的主要途徑。教師要緊緊依托教材，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學習資料與教材相結合，激發學生學習語文的興趣，使學生真正地行動起來。

二、加強創新閱讀，開拓學生思維

在閱讀教學過程中進行創新，有利于提高閱讀教學效果。教師在教學過程中，了解學生的思維方式，并且要順著學生的思考方向，給予適當的引導和指點，這樣可以使學生加深對所讀內容的理解，有效地發揮學生的創造力。例如，在教學《賣火柴的小女孩》一課時，讓學生經過一番閱讀之后，教師可以向學生提問：如果小女孩所生活的時代和我們現在所生活的時代一樣，那么他會怎樣呢？讓學生結合課文的內容，然后進行想象，教師要從旁指導，使學生的思維不斷得到拓展，當學生回答完后，教師可以再進行提問，就這樣反復進行，使學生進行反復的閱讀和思考，不斷的發揮自己的想象力和創造力，從而提高語文閱讀效果。

三、課內課外相結合，重視朗讀評價

在朗讀訓練中，我注意變換形式，使學生朗讀的方式靈活多樣，如個別朗讀、齊聲朗讀、分組朗讀、對比朗讀、分角色朗讀等，這樣做大大激發了學生朗讀的興趣，激起了學生想把書讀好的欲望。讀完后，老師、學生對該同學進行口頭評價，評價杜絕形式化，要針對每個同學的優缺點進行具體的評價，并對讀的好的同學進行獎勵，如加小星星等。對于一些語言方面發音不準的（如：平翹舌不分、有方言的等）同學，我通過日常談話、提問時糾正等方法對其跟蹤指導在課堂上，我了解的只能是部分同學的朗讀情況，而大部分同學的情況我并不能全面了解，于是我讓孩子們每篇課文學完后都回家讀給家長聽，家長在課題旁邊做出簡單評價。這樣一來，我就能清楚的了解到每個孩子的朗讀情況了。并可以進行針對性的輔導。

建立朗讀評價表，利用晨讀時間，我對學生朗讀情況進行檢測，并對朗讀面貌差的學生逐個評價，進行針對性指導。

四、培養閱讀能力要注意培養學生廣泛閱讀的興趣

要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物看的興趣。使課內和課外有機結合，由課內向課外延伸，激發學生的閱讀興趣。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。在教學中，我常聯系教材提出一些相關問題，如《為中華之崛起而讀書》，當時為什么東北成了帝國主義侵略的焦點，我提出了這樣一個問題。當時大部分學生回答不出，只有也個學生有條理地講述了當時的歷史背景。教師他問：“你是怎么知道的呢？”學生答：“我在課外書上看到的。”由于學生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識。在教學中，我們常常發現有的學生在回答問題時能恰當地用上許多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。

五、閱讀教學要培養閱讀習慣

良好的閱讀習慣能促使學生自覺持久地進行閱讀實踐，并逐步內化成閱讀能力。在閱讀教學中，要讓學生養成邊讀邊思考邊動手的習慣，在讀書時會進行圈、點、勾、畫，能運用工具書解決讀書時遇到的疑難問題。

總之，閱讀教學的目標是讓學生在教育中逐步形成閱讀能力，提高語文素養。

參考文獻

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