小學數學教學中創設有效問題情境的策略探討

張登瓊

摘 要：數學的學習是一個學會思考的過程。生動有趣的問題情境創設有利于調動學生的積極性和創造性思維拓展，特別是在填鴨式教學不能滿足教育發展的條件下，創設問題情境式的教學，通過師生共同的探究、操作等活動進行學習，讓學生獲得基本知識、技能、活動經驗和數學思想，業已成為推進基礎教育數學課程和素質教育改革的抓手和培養學生的創新精神和探究合作能力的工具。

關鍵詞：小學數學 情景創設 原則分析 實施策略

一、引言

小學生具有生性活潑好動的特點，尤其是低年級的小學生，學習的主觀能動性并沒有形成，因此在課堂上經常會出現注意力不集中，缺乏學習興趣等現象，因此，許多教師就會采用各種各樣的教學方法來改善這種現象，其中創設有效問題情境能夠吸引學生的學習興趣，促使學生積極主動參與到課堂教學中，展開對學習的探索.因此，本文將主要分析和探討怎樣在小學數學課堂教學中有效創設課堂問題情境。

二、創設問題情境的原則

對于幾年級的學生來說，接觸新鮮事物的能力以及學習速度都是相比較而言更快的階段，但是這個階段的小學生因為比較活潑好動，如果教平淡無味的課他很難引起他們的注意力，無法培養他們主動學習的習慣，因此需要在課堂上創設情境，把數學主要是培養學生發散思維能力的課程，更加需要情境的創造來引起他們的好奇心，提高課堂的參與度，幫助他們更好的理解與掌握理論知識。但是在小學數學課堂中，發生問題情境需要遵循五個方面的原則：針對性原則，趣味性原則，參與性原則，挑戰性原則以及創造性原則。

1.針對性原則

在小學數學課堂中，創設問題所遵循的針對性原則主要表現在學習數學是應該注意一些問題針對性。對于小學生而言，好奇心是提高他們主動學習的動力之一，很多時候，小學生會糾結于一些問題的產生以及答案。而針對性的原則主要是在考慮一些基本的教學內容及圖像，符合每個年齡段的學生所能學習并且掌握知識的能力以及程度，必須保證所創設的問題情境能夠具備一定質量，不會偏離基本的教學內容，有些時候應該做出這個調整，因為每個學生的理解能力是不同的，而且個性特征也是需要教師精心耐心琢磨，不能為了創設情境而且創設，因此就需要遵循針對性的原則，也是為了更好的提升教學質量。

2.趣味性原則

創設問題情境的主要目的就是使得原本枯燥乏味的數學課腸病的去為生動，能夠引起學生的好奇心，提高他們在學習課堂中的參與度，因此當老師的精心基礎的數學傳授過程中，需要注意引發學生的心血，主要目的就是培養學生熱愛學習主動學習的習慣和能力，興趣對于每個學生來說是最好的老師，因此在創設問題請進是需要遵循趣味性原則，抓住一些小學生比較感興趣的話題或者事物，并且給予所要傳授的知識內容，將兩者進行緊密的結合，一方面可以提高學生的學習興趣，另外也是在區委教學中能夠進行知識的傳播，學生也能夠更好的掌握與理解。數學主要是培養人的發散性思維，把各個年齡段的學生對于思維的發展具有不同層次的特征，因此教師也要根據一些理論背景‘對不同年級學生的特點進行不斷地總結，蔥花形成獨特的教學方式來進行數學教學。

3.參與性原則

創設問題情境主要就是提高學生在課堂中的參與度，將學習的主體地位還給學生，培養他們主動學習的能力以及習慣，樹立正確的價值觀，把數學來源于生活，很多數學上的基本內容都和生活中的實際場景息息相關，通過情境的創設，將世界生活中的例子融入到數學教學中，可以激發學生的開放性思維，從情境中去找到解決數學問題的方法，而且實踐可以幫助學生更好更快的去理解理論知識，也能讓他們感受到學習數學的樂趣。

4.挑戰性原則

在一些問題情境的創設中應該具備一定的挑戰性，因為這種調調情可以激發人們想要戰勝他的欲望，任何一個人都具備遇到挑戰精心不斷探索，渴望憑藉自己能力去解決，因此在數學課堂中，老師應該一步步地加深問題的難度，培養學生敢于應對挑戰能力，帶給他們一些思考的沖動，而這種方式也能夠更好的去吸引學生的注意力，最終完成基本的數學教學。

5.創造性原則

每一個小學生的思維都是比較空洞的，他們的思維模式沒有受到大范圍限制，因此具備很強的創造能力，把老師說要做的就是積極的去引導他們開發自身的想象力與創造力，所以在創設問題情境的過程中，需要遵循創造性的原則，給予一定的創造性情境，鼓勵他們去利用不同的方式已經思路來解決問題、培養他們的主觀能動性和創新意識，從而愛上學習數學。

三、有效的問題情境對于小學數學教學的作用

隨著新課程的改革，傳統的應試教育的弊端被不斷的現象，而素質教育的優勢就在于能夠促進學生的全面發展，以往的教學課堂中，還是以教教材，填鴨式的教學方式來強制性的讓學生去理解記憶，忽視了他們主動學習的習慣提升，而數學課程主要目的就是為了培養學生的想象力以及創造力，因此有效地問題情境創設能夠培養學生主動學習的習慣，能夠意識到，實際的生活場景也可以幫助他們快速的解決問題，從而不斷地去引導他們往正確的方向來開發創造力和想象力，便于小學生更好更快地理解掌握書本知識，從而提高教學質量。

四、小學數學教學創設有效問題情境的策略

1.所創設的問題情境應該簡單易懂。

對于小學生而言，簡單生動易懂的故事情境才能吸引到他們的注意力，因此對于教師而言，要因人而異，考慮到每一個學生能夠理解問題情境的基礎上，進行故事的創設，從而激發他們的創造性，便于學生更容易地去解決問題，由淺入深，慢慢地深入，心緒漸近已達到最佳的教學效果，因此問題情境創設需要幫助學生去感受到學習數學的快樂，從而樹立正確的學習觀念。

2.親身經歷，實踐中感悟真理。

情境創設的意義就在于老師和學生之間能夠有更多互動的話題，問題情境創造之后，就需要教師與學生共同參與，而非單純的講述，這樣就能現在的課堂氛圍更加生動，而且一定程度上提高學生的動手能力以及肢體協調的程度，教師所要做的就是控制好課堂的秩序，可控范圍內進行師生間的互動。

3.問題情境生活化。

數學源于生活，問題情境的創設一定要貼近學生日常的生活事物，因此教師需要利用一些生活常識性的問題進行情境的設定，這樣能夠更有助于完成數學的學習，培養他們學習的興趣。

五、結語

綜上所述，小學生幫助學生樹立正確的價值觀以及行為習慣對基礎的時期，教師一定要重視學生習慣能力的培養，做好問題情境創設，積極的引導學生往正確的學習方向發展，幫助他們主動學習，才能促進學生的全面發展。

參考文獻

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