聯系生活，學以致用

李慶文

摘 要：生活化教學是指將學生所學到的知識與實際問題相結合，具體問題具體分析，用課堂上學到的相關知識解決生活中常見的問題。小學階段，學生的好奇心強，對周圍的新鮮事物比較敏感，如果教師可以將學生在生活當中遇到的數學問題帶到小學數學課堂上來，就能在很大程度上引起小學生的共鳴，激發學生學習數學的興趣。

關鍵詞：小學數學 生活化教學 實際問題 好奇心

數學與生活息息相關，我們的日常生活中隱藏著諸多數學知識。數學的產生離不開人們的生產生活，并最終服務于生活。隨著教育教學改革的深化，小學數學教師逐漸意識到將數學教學生活化的重要意義。將學生的生活與數學學習結合起來，從數學教學的需求出發，讓學生從生活經驗、生活實際中去挖掘數學知識的生活內涵，捕捉生活中的數學現象，使學生體會到數學就在身邊，感受數學的樂趣，是現代小學數學教學的發展方向。

一、小學數學教學生活化的價值

突破傳統的“一言堂”的小學數學教學模式，落實“生活化”的教學理念，是新課改的現實要求，是教育改革的發展方向。小學數學教學“生活化”不僅有助于拉近數學與小學生的距離，而且能夠激發小學生的學習興趣，增強小學生的數學認知理念。數學教學的“生活化”使枯燥的數學課堂增添了趣味性與靈活性，能夠吸引小學生的學習興趣，促其更加主動地投入到數學學習之中。將抽象的數學模型與學生的生活經歷聯系起來，可以為學生提供更多實踐的機會，將理論知識與現實生活緊密結合，幫助小學生更好地理解數學知識，并且能夠極大地激發小學生學習數學的熱情。

二、實施小學數學教學生活化的策略

1.建立生活化的課堂學習環境

生活中的方方面面都蘊含著數學知識，在小學數學教學中，教師可以充分利用生活中的實際案例開展教學，為學生構建一個生活化的課堂學習環境，讓學生在生動形象的講解中學習數學知識。例如教師可以寓教于樂于學習、善于學習、主動學習。例如在教學《求一個數是另一個數的幾倍》一課時，教師可以創設“分糖果”的情境，教師提前準備若干糖果，根據同學們的表現分發給優秀的學生，當然需要按照整數倍分發，然后讓小學生對此進行比較，比較出A同學的糖果是B同學的幾倍。在生活化的情境中吸引學生去解決實際問題，親身探究使學生掌握了相應的數學知識，并且體驗到獲取知識的樂趣。生活化的數學教學環境，使學生在愉悅、輕松的課堂氛圍中學到了知識，掌握了技能，感受到了學習的樂趣。

2.聯系實際生活實際，靈活處理教材

小學數學教學“生活化”的一個重要體現就是靈活應用教材，將生活中生動的例子運用在教學中。通過現實生活中的案例讓學生更加真切地體會數學的意義與價值，使學生能夠直觀地感受到學有所用，學有所值。而且學生將所學知識與實際問題有機結合起來的時候，有助于增強學生學習數學的自信心，培養學生的創新思維。如在教學完乘法后，教師可以組織一節春游實踐活動課，春游時得帶食物，下面是一些零食的單價：面包2元，飲料3元，梨子1元，話梅2元，餅干3元，瓜子2元……讓同學用30元去買。這樣將教材知識與實際生活聯系在一起，學生親身體會到數學就在我們身邊，這樣既達到了傳授數學知識的目的，又能解決實際問題，使學生在生活中感受數學。

3.教學方法、教學手段生活化

“生活化”的數學教學需要創新教學方法，完善教學手段，將數學學科的科學性與生活性有機地結合在一起，把獲得數學知識的過程生活化、具體化。例如，在進行“圓的周長”教學時可以這樣設計，首先，教師準備正方形、長方形、圓形三種圖形卡片，讓學生說一說他們周長的計算方法，并思考：圓的周長指什么？怎么測量？其次，小組合作，動手操作。各小組拿預先準備好的鐵環，用不同的方法測量出鐵環的周長。通過小組不同的測量方法，得出一個比較精確的周長數據。然后自主探索、合作交流，最后探討總結出圓的周長計算公式，并進行實驗檢驗，鞏固提高。學生在動手操作與小組合作解疑的過程中對數學公式的形成過程有了更加具體化地認識，對數學知識的理解更深刻。

4.開展數學實踐活動，實現生活化教學

小學數學知識多屬于基本的數學知識，與我們的日常生活聯系密切。教師要善于引導小學生發現生活中的數學，并主動將所學的數學知識應用到生活中去，培養他們用數學的思維觀察生活的習慣，提升用數學知識解決實際問題的能力，實現生活化的數學教學。例如教師在布置課后作業時，傾向于實踐作業，培養小學生利用數學知識解決實際問題的意識。學習“認識人民幣”，可以布置課下購物作業；學習“長方體、正方體體積”，可以布置計算教室體積的作業。再比如學習“最大公約數”后，根據生活實際，為學生布置一道開放性、實踐性的作業：學校新建的語音室需要鋪設地板磚，請學生以小組為單位利用課余時間去測量一下語音室的長和寬，逛一逛建材市場，幫助學校選擇一種適合的方形地板磚，并算一算需要多少塊才能正好鋪滿教室。在這個過程中，不僅培養了學生運用數學知識解決生活問題的能力，而且鍛煉了合作能力與社會交流能力，使數學學習活動向社會拓展，向生活延伸。

三、結束語

綜上所述，小學數學教學離不開生活，培養小學生的數學思維，從他們的日常生活著手，會使數學教學效果獲得很大的提升。在實施生活化教學過程中，需要小學教師充分挖掘教材，將數學理論知識與現實生活做好有效的銜接，為生活化教學營造良好的學習氛圍，更好地實現小學數學生活化教學。

參考文獻

[1]王懷喜.關于小學數學教學生活化的研究[J].小學科學，2012（47）.

[2]仇桂霞.淺談小學數學的生活化教學的實施途徑和方法[J].教育教學論壇，2015（18）.endprint