試談提升幼兒閱讀能力的策略

袁玉

摘 要：幼兒早期閱讀啟蒙對于激發(fā)幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒閱讀能力、形成幼兒良好閱讀習(xí)慣有著重要的作用。就有效地提升幼兒閱讀能力方面從幼兒早期閱讀內(nèi)容的說明、幼兒早期閱讀的基本方法、幼兒早期閱讀的有效形式等進(jìn)行闡述，希望對同行有所啟迪。

關(guān)鍵詞：幼兒；閱讀能力；方法；措施

幼兒是人生的起步階段。所以，幼兒教師和家長首先要明確幼兒早期教育的重要意義，其次是培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣，讓他們掌握閱讀方法。因為幼兒要靠語言和他人交流，要通過語言來學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識內(nèi)容，當(dāng)然在這一過程中，教師有必要采取一些措施，這樣才能更有效地提升他們的閱讀能力。下面筆者就結(jié)合上述要點略作論述，希望能給廣大幼兒教師和家長們在指導(dǎo)孩子閱讀方面帶來一些思索和參考。

一、關(guān)于幼兒早期閱讀的內(nèi)容

《3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》中指出：“幼兒閱讀能力主要是指識別和理解字體的特征、字母或音節(jié)單元、單詞、詞組、詞組觀點、主要觀點以及中心思想能力，包括圖文感知、內(nèi)在關(guān)系理解、鑒賞性理解等要素。”所以，作為教師和家長在指導(dǎo)幼兒閱讀的過程中，首先要制定一個完整的閱讀計劃和方案，能了解兒童在閱讀中的疑惑。這樣的指導(dǎo)能起到有的放矢的作用。

學(xué)前階段兒童閱讀的圖書，是由文字和圖畫兩種符號構(gòu)成的。所以，在指導(dǎo)幼兒閱讀中，教師不能單一地以識字為目標(biāo)，應(yīng)將圖文結(jié)合起來，這樣才會讓孩子們在循序漸進(jìn)中吸納知識，從而不斷地提高他們閱讀的興趣和理解能力。

二、幼兒早期閱讀的基本方法

1.聽讀

聽讀就是不閱讀文字，聆聽教師、同學(xué)、家長等人的朗讀，一般聽讀在3～5分鐘為宜。讓幼兒進(jìn)行聽讀，有助于提高他們的記憶力，同時也可以為自主閱讀打下基礎(chǔ)。如中班教材的《小雨點》就是一首優(yōu)美的散文詩，幼兒聽讀的感受顯然要比自讀的效果好。

2.朗讀

讓幼兒練習(xí)朗讀有助于發(fā)展他們的智力，傳遞情感。在我國早期的蒙學(xué)教育就十分重視朗讀，像兒歌、散文等都適宜朗讀，在幼兒朗讀時，作為教師要引導(dǎo)他們注意把內(nèi)容讀得清晰、流暢，盡量能有節(jié)奏感。

3.默讀

默讀的好處在于提高速度，便于集中思考，理解讀物內(nèi)容，像寓言、微童話等適宜默讀。由于兒童年齡較小，默讀時間不宜過長。

4.演讀

針對一些有意義的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行演讀，演讀可以一人或多人進(jìn)行。它可以說是朗讀的升級版。教師指導(dǎo)幼兒演讀可以加上動作、配音、表演等形式，因為這樣更有助于他們對閱讀內(nèi)容的記憶，加深幼兒對文字的理解。

三、幼兒早期閱讀的有效形式

幼兒在掌握一定方法后，教師還可以采取多種形式來提高他們的閱讀興趣，促進(jìn)閱讀能力的提升。

1.自由閱讀

自由閱讀是讓幼兒按照自己的意愿自主選擇閱讀材料、閱讀方式、閱讀時間進(jìn)行閱讀。這種閱讀方式可以給幼兒帶來充分的閱讀時間，有利于培養(yǎng)兒童的想象空間，提高他們的自讀能力。

2.小組閱讀

小組閱讀是指在課內(nèi)外，教師按照幼兒的愛好、興趣、閱讀水平讓他們自由結(jié)合，對一本好書，或同一類書籍進(jìn)行閱讀，然后進(jìn)行歸納、比較，從中找出他們閱讀中存在的不足，最后加以糾正，找出正確的閱讀方法。

3.集體閱讀

集體閱讀也可以稱之為師生共讀，這種方法是指教師與幼兒共同閱讀一本書，或教師給幼兒做示范閱讀，這樣幼兒閱讀起來就會增強(qiáng)他們的邏輯思維能力和集體關(guān)鍵，讓幼兒有新鮮感。

四、提升幼兒閱讀能力的措施

教師在教給幼兒一定的閱讀方法之后，他們未必能達(dá)到方案中所制定的具體要求，所以要想進(jìn)一步提升他們的閱讀能力，教師有必要采取一些相應(yīng)的措施，通常地說下列幾種方式就較為有效。

1.美化幼兒的閱讀環(huán)境

眾所周知，優(yōu)美的環(huán)境不僅可以陶冶人的情操，還能吸引人的注意力。在指導(dǎo)幼兒閱讀的過程中，教師和孩子的家長都應(yīng)重視幼兒閱讀環(huán)境的建設(shè)。如，在幼兒園里，教師可以擺放小書架，在一些物品上貼上漢字，開設(shè)與幼兒生活相關(guān)的閱讀欄，營造濃厚的文化氛圍。在家庭方面，家長可以精心布置一下幼兒的臥室，多給兒童訂閱一下適合他們閱讀的雜志，有時也可以讓幼兒自己給自己做一些閱讀提示。

2.聯(lián)合運用多種閱讀方式

事實證明，單一的閱讀方式在教學(xué)中長期使用難免會讓幼兒厭煩，因此，在培養(yǎng)幼兒閱讀能力時可以采用多種方式進(jìn)行，讓幼兒對閱讀的過程充滿好奇，激發(fā)他們的閱讀興趣。比如教師可以采用聽說聯(lián)合、分組表演等形式進(jìn)行。此外，還可以將閱讀與書寫結(jié)合起來。因為許多幼兒大都喜歡隨意涂涂畫畫，所以以寫代讀也是一種好方式。總之，隨著幼兒閱讀經(jīng)驗的增多，其閱讀能力自然就會得到提升。

3.開展“親子共讀”等活動

要有效提升幼兒的閱讀能力，有必要將家園教育有效地融合在一起，在培養(yǎng)幼兒閱讀能力的時候，教師可以開展“親子共讀”等活動。平時在家庭中，要求家長做好表率，積極主動地閱讀， 每天能多抽出一段時間多陪陪孩子閱讀，有時也給兒童的閱讀創(chuàng)設(shè)條件，如運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)配音閱讀，欣賞一些名家朗讀內(nèi)容，以此提升幼兒的閱讀興趣。

隨著現(xiàn)代化教學(xué)水平的提高，幼兒教師不僅要從幼兒身上找出提高閱讀能力的方法，同時也應(yīng)提高自身的業(yè)務(wù)水平，積極探索適合幼兒閱讀的有效途徑，這樣才能為廣大幼兒將來綜合學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明紅.從信息加工心理學(xué)的理論看早期閱讀的教學(xué)策略[J].學(xué)前教育研究，2005（1）.

[2]周兢，程曉樵.論幼兒園早期閱讀活動[J].學(xué)前教育研究，1995（2）.

[3]柯南.圖畫書：幼兒文學(xué)的現(xiàn)代形式[J].浙江師大學(xué)報，1994（6）.

編輯 魯翠紅endprint