對幼兒區角活動的淺思考

徐桂榮

摘 要：幼兒正處于發展各種能力的黃金時期。因此，發展幼兒的各種能力也就成為幼兒教學的重中之重。區角活動就是一種以擺弄、操作等自主性活動為載體，以促進幼兒的全面發展為目的的幼兒教育組織形式。作為幼兒教師，為了確保幼兒區角活動的順利實施，應該采取哪些行之有效的策略呢？將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合教學實際，淺顯論述一些對幼兒區角活動的淺顯思考。

關鍵詞：幼兒；區角活動；淺思考

區角活動，又叫區域活動，是指以促進幼兒的全面發展為目的，以擺弄、操作為主的自主性活動，是幼兒教育過程中的一種重要組織形式。區角活動能夠為幼兒提供更為廣闊的個性化學習空間，能夠讓幼兒在積極主動地參與活動的過程中獲得身體、情感、認知以及社會性等各方面的長足發展。毋庸置疑，自由的形式、間隔的空間以及操作的材料是區角活動不可或缺的。但是，并不是說擁有了自由的形式、間隔的空間和操作的材料就可以富有成效地開展區角活動。富有成效地開展區角活動既離不開鮮明的主題，也離不開教師適時的指導，更離不開良好的活動秩序。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實踐，淺顯論述自己對幼兒區角活動的一些思考。

思考之一：如何讓區角活動主題鮮明

鮮明的主題是富有成效地開展區角活動的先決條件。區角活動主題鮮明，幼兒自然也就有了明確的目標。然而，在實際教學過程中，部分幼兒教師在引領幼兒開展區角活動的時候存在著一定的盲目性，即區角活動主題模糊，沒有明確的目標。主題不鮮明的區角活動很難發揮其本來的作用。鑒于此，在幼兒園區角活動過程中，教師必須要在緊緊圍繞相關教育目標的基礎上，結合幼兒的實際狀況精心設計主題鮮明的幼兒區角活動，切實發揮區角活動在促進幼兒自主發展方面的重要作用。

例如，筆者在充分考慮教室布局結構的基礎上，對教室進行了合理明確的劃分。主要分為以下幾個區角：手工制作區。手工制作區旨在培養幼兒的動手操作能力。在手工操作區中，筆者為幼兒準備了各種各樣的廢舊物品，如紙盒、塑料瓶等。角色扮演區。角色扮演區旨在培養幼兒的社會交往能力。在角色扮演區中，筆者為幼兒準備了各種各樣的頭飾以及道具等。建筑物建構區。建筑物建構區旨在培養幼兒的想象力和創造力。在建筑物建構區中，筆者為幼兒準備了一些泡沫磚、決明子等。紙草編織區。紙草編制區旨在培養幼兒的耐心和動手操作能力。在紙草編織區，筆者為幼兒準備了一些廢舊報紙、書本以及稻草等。

幼兒在積極主動地參與教師精心設計的有著明確主題的區角活動的時候，他們的各種能力也會得到自主發展。區角活動真正成為推動幼兒自主發展的有力推手。

思考之二：如何對區角活動適時指導

對于區角活動的指導一定要恰到好處，適時適度。如果教師對幼兒區角活動的指導過多、過頻，勢必會限制幼兒在區角活動過程中的自主性；而如果教師對幼兒區角活動不管不問，那么幼兒區角活動就會逐漸失去其應有的教育作用，流于形式。有鑒于此，在幼兒園區角活動過程中，教師一定要在密切關注幼兒區角活動動態的基礎上，采取各種行之有效的方式對幼兒區角活動進行適時地指導。幼兒教師要通過適時指導區角活動撥正區角活動的發展方向，將區角活動的作用最大化。

例如，當一些幼兒的注意力“游離”于區角活動之外的時候，需要教師的適時指導；當幼兒在區角活動中躊躇不前，不能夠進一步延伸和拓展區角活動的時候，需要教師的適時指導；在角色扮演區角活動中，當幼兒與同伴之間的溝通存在障礙的時候，需要教師的適時指導；在各種制作類區角活動中，當幼兒不能找到適合的游戲材料致使游戲活動擱淺的時候，需要教師的適時指導；此外，當區角游戲活動中出現負面行為效應的時候，需要教師的適時指導。

在教師的適時指導下，幼兒區角活動切實發揮了其應有的作用。幼兒的各種能力在異彩紛呈的區角活動中得到了自主的發展。教師的適時指導為幼兒區角活動的健康發展指明了方向。

思考之三：如何構建良好的活動秩序

良好的活動秩序是確保幼兒區角活動順利開展的重要保障。當然，區角活動良好的秩序并不是指要把幼兒限定在一個固定的框框中，限制幼兒的自主發展。區角活動良好的活動秩序是指幼兒彼此禮讓、互相幫助，共同參與各種教育目標明確的幼兒區角活動。有鑒于此，在幼兒區角活動過程中，幼兒教師要在充分考慮幼兒區角活動本質特征的基礎上，千方百計構建良好的區角活動秩序，確保形形色色的幼兒區角活動有序開展。

例如，在角色扮演類幼兒區角活動中，筆者通過張貼各種漂亮的卡通溫馨提示牌提醒幼兒遵守活動秩序。如，在喜羊羊提示牌上面寫著：“頭飾很脆弱，要輕拿輕放呀！”旨在提醒幼兒輕拿輕放各種頭飾等。在光頭強提示牌上面寫著：“這里的道具太多了，要記得放回原位呦！”旨在提醒幼兒按原來的位置擺放各種道具。在手工制作類區角活動中，筆者通過張貼各種危險警示圖片建構良好的活動秩序。如，在擺放剪刀的地方，筆者張貼了一張警示使用剪刀危險，一定要小心使用剪刀的圖片。在擺放各種廢舊塑料瓶的地方，筆者張貼了一張警示幼兒剪開的塑料瓶很鋒利的圖片。

在良好的活動秩序中，形形色色的幼兒區角活動朝著既定的目標健康發展。幼兒的各種能力也在區角活動中得到了全面發展。區角活動真正成為發展幼兒各種能力的廣闊舞臺。

綜上所述，在幼兒園區角活動過程中，幼兒教師要本著發展幼兒的各種自主能力為目標，緊緊圍繞相關教育目標，精心設計各種各樣的幼兒區角活動，為幼兒區角活動的順利開展起到推波助瀾的作用；幼兒教師要在密切關注幼兒區角活動過程的基礎上，適時適度地對幼兒區角活動進行科學合理的指導，為幼兒區角活動的順利開展指出明確無誤的方向；幼兒教師要在結合各種幼兒區角活動各自特征的基礎上，想方設法建構良好的幼兒區角活動秩序，為幼兒區角活動的順利開展搭建廣闊的平臺。總而言之，幼兒教師要多措并舉確保幼兒區角活動的順利開展，讓幼兒的各種能力在區角活動中得到全面的發展，讓區角活動成為發展幼兒各種能力的絢麗舞臺。

參考文獻：

[1]魏卿.對幼兒園區角活動的幾點思考[J].新課程（上旬），2016（5）：37.

[2]劉鈺.怎樣讓幼兒在區角活動中真正動起來：對幼兒園區角活動的思考[J].新課程（上旬），2017（4）：129.

編輯 張珍珍endprint