大班幼兒圖示折紙的教學研究

劉曉榕

摘 要：隨著我國對幼兒教育的重視度逐年提高，當前幼兒教學內容也得到了不斷的完善，在幼兒教學過程中，為了有效培養幼兒的藝術思維和藝術創作能力，折紙課程成為幼兒園教育的重要組成部分。折紙藝術在我國具有悠久的歷史，是我國的文化瑰寶，其不僅可以有效地開發幼兒的創造性思維能力，同時也可以進一步加深幼兒對我國傳統藝術的理解。以幼兒園所開設的折紙教學課程為研究內容，針對當前幼兒圖示折紙的教學方法進行深入研究，旨在進一步促進我國幼兒教育的不斷發展和優化。

關鍵詞：幼兒園；大班；圖示折紙；教學對策

折紙在我國具有悠久的發展歷史，也是我國藝術領域的重要組成部分。當前根據教學大綱的要求，將圖示折紙與幼兒教學進行融合，不僅可以讓幼兒深入了解我國的折紙藝術，還讓折紙藝術能夠在新時期以新的方式繼續傳承，通過圖示折紙的教學方式，不斷認識圖形變化的同時也可以進一步培養幼兒的創新能力，激發幼兒的開放性思維。無論是對幼兒的思維能力還是實際動手能力都具有積極的促進作用。這是新時期幼兒教學不斷發展和完善的重要舉措，對于幼兒的身心素質和健康成長都具有重要的影響。

一、圖示折紙的教學理念

所謂圖示折紙，就是在當前針對幼兒園大班幼兒的藝術課程學習中，通過幼兒教師收集一些藝術折紙的圖片以及教師的教授環節中親自演示的方式，來引導幼兒進行正確折紙，或者根據自己的想象力來折出物品，其對折紙方式沒有硬性的要求。通過開展圖示折紙的教學活動，可以有效地培養幼兒的觀察力和想象力，在一定程度上也鍛煉了幼兒手指的靈活性。總之，圖示折紙具有很強的教學意義。

二、圖示折紙教學過程中存在的問題

圖示折紙對于幼兒的反應靈活度和思維能力都具有一定的要求，而從當前的幼兒園大班折紙教學來看，教學模式過于單一，缺乏一定的趣味性，使得幼兒對圖示折紙缺乏一定的學習興趣，這就違背了開設圖示折紙課程的教學目標，對于幼兒的學習和成長而言也是極為不利的。幼兒園大班不同于幼兒園的小班和中班，幼兒已經具備自己的想法和個性，而手工教師通常都是按部就班地講解和演示折紙內容，甚至紙的顏色都要與教師的要求一致，忽略了幼兒的創造性思維培養及個性化發展，以至于幼兒的學習興趣降低。同時，在折紙講授過程中，教師缺乏對幼兒的全方位指導，而幼兒又存在個體差異，并不是每個孩子都能夠跟上教師的步伐，完成圖示折紙任務，如果教師對于幼兒缺乏一定的指導，必然降低幼兒對折紙的學習能力。除此之外，很多幼兒教師對于圖示折紙也缺乏科學的認知，認為折紙只是單純的游戲，沒有充分認識到圖示折紙對于幼兒智力和身心以及動手能力的積極作用。這是傳統幼兒教育的誤區，嚴重降低了圖示折紙的教學效率。

三、新時期大班圖示折紙教學的創新對策

（一）根據幼兒的認知水平，選擇相適應的圖示折紙

要進一步提高當前幼兒園大班的圖示折紙教學能力以及幼兒的學習能力，幼兒園還要積極完善當前的圖示折紙教學內容，根據幼兒的認知水平，選擇相適應的圖示折紙。這樣不僅可以有效地激發幼兒對折紙的學習興趣，還可以有效地提高幼兒的動手能力。例如，幼兒園可以根據當前幼兒的興趣點對內容進行篩選和分類，選擇當前幼兒喜愛的動畫角色或是動漫人物，有效吸引幼兒的學習興趣；對于折紙的教學圖示也要進行篩選，要選擇簡單易懂、比較直觀的教學圖示，可以幫助幼兒做到充分的理解，只有在此基礎上才能有效地鼓勵幼兒親自動手折紙，發揮折紙的教學功能。

（二）提高大班圖示折紙教學的趣味性

促進幼兒園大班圖示折紙教學的發展關鍵還是在教師，教師要積極轉變教學理念，提高對圖示折紙教學的重視，以幼兒視角進行教學設計，分析幼兒心理，構建趣味性的圖示折紙教學活動，提高圖示折紙教學的有效性。比如，根據幼兒喜好組織角色扮演的游戲，將大家的折紙作品戴在頭上，扮演不同的角色，演繹故事，如雞媽媽和小雞，小馬過河，等等。其次，教師還要對幼兒進行積極的引導，在圖示折紙教學環節中，教師可以積極參與到幼兒的動手折紙過程中，觀察和了解幼兒的學習情況，方便教師對幼兒展開針對性的指導。最后，教師也可以通過雜志、教學課件以及其他途徑收集圖示折紙的資料，收集更多受孩子們喜愛和對幼兒園大班更具有針對性的折紙圖示。充分發揮教師在圖示折紙教學中的作用，促進幼兒大班整體圖示折紙教學的發展。

綜上所述，圖示折紙是當前我國幼兒園大班教學中重要的組成部分，雖然當前還面臨著很多問題，但只有根據幼兒的需求，符合幼兒心理，完善當前的圖示折紙課程內容，充分發揮教師在教學環節中的作用，將圖示折紙教學付諸實踐，才會更好地促進幼兒整體的發展。

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編輯 趙飛飛endprint