淺談利用幼兒園課程游戲化理念創設環境

何雙

摘 要：新教學大綱中明確指出，良好的環境是十分重要的教育資源，合理科學的教育環境可以幫助幼兒全面發展。幼兒的學習以及成長都離不開環境的創設，在教育環境創設過程中，教師應該全面了解幼兒的個性特點以及發展需求，從而更具有針對性地來創設幼兒的活動。就如何利用幼兒園課程游戲化的理念來創設環境。

關鍵詞：幼兒園；課程游戲化；創設環境

當教師對幼兒不了解時，一切的教學觀念以及行為都是錯誤的，都不會幫助幼兒向正確的方向發展。在一生的學習旅程中，幼兒的學習十分重要，而創設幼兒成長的環境是幼兒園教育的重要組成部分。因此，創設有利于幼兒成長的環境顯得尤為重要，教師需要不斷探索來研究利于幼兒學習的環境。環境的創設需要跟隨教學觀念的改變而改變，并需要以更加生動形象的內容和主題來縮短教師與幼兒之間的距離。只有在這樣合適的環境中，才能對教師的教育水平以及幼兒的學習產生促進作用。

一、將角落設置成小環境

在傳統的教育環境創設過程中，一般都是教師全權操作，幼兒不會參與其中，這就是一個不能活動的死環境。隨著新課改的不斷推進與深入，幼兒的素質教育逐漸引起了教育界的關注，因此，在創設環境過程中也應將素質教育因素加入進去，并體現環境的活躍性以及參與性。教師可以結合主題活動，讓幼兒參與到整個環境創設中，通過自己的動手操作、奉獻設計理念，來滿足幼兒的好奇心以及求知欲，從而在一定程度上增強了幼兒參與教學活動的積極性。

例如，在幼兒園大班的教學時，教學大綱要求幼兒可以對鐘表有一個初步的認識。每個班級里都有鐘表懸掛在墻上，但幼兒只對鐘表有短暫的新鮮感，很快就對鐘表失去了好奇心。這時教師就可以組織學生對鐘表的那一小塊角落進行設計，在鐘表的周圍分別以入園時間、游戲時間、用餐時間、午睡時間以及離園時間來標注。除此之外，還要根據幼兒的游戲活動，設計專屬幼兒的時間表。比如，以“老狼幾點了”的游戲來設計時間標注，幼兒對鐘表就會產生濃厚的興趣，當時鐘與自己制作的鐘表時針、分針完全重合時，幼兒的情緒更加興奮。一個小小的裝飾環境，通過學生親手設計就會變被動為主動，也會培養幼兒看時間的習慣。

二、及時調整區域活動設計

在創設有利于幼兒學習的環境時，為了提高幼兒主動參與設計以及自主決定的可能，有時候會真正出現一部分幼兒喜歡該活動，有一部分幼兒不喜歡該活動。此時，教師就可以將不完全喜歡的區域進行重新設計，將其精華保留下來，將一些不美觀或是幼兒不喜歡的地方進行剔除，在新的空間讓幼兒進行自主發揮，這樣就可以保證幼兒能夠在不同時期對各種各樣的環境都充滿興趣。

例如，在一個夾豆子的區域活動中，有一次，一個小男孩用筷子夾豆子，把夾起的豆子放在一根管子里，當管子被塞滿的時候，小男孩一個不經意的動作，將管子倒立過來了，此時豆子灑落了一地。這個行為讓小男孩意識到犯了錯誤，因此，教師及時調整了夾豆子的區域活動。即挑選幾個粗細不同的透明管子，最細的管子只能使豆子進去，最粗的管子可以承受乒乓球的大小，我們可以發現粗的管子很容易塞滿，也不會倒立灑落出來，這樣就激發了幼兒的興趣，游戲時間也會變長。

三、集體教學活動游戲化

在傳統的教學模式中，最主要的教學方式是集體教學活動，在新課改的教學背景下，游戲化的集體教學活動逐漸引起了教師的關注。運用游戲的方式來組織相應的教學活動，讓教學的內容可以以游戲的方式體現出來，從而加強幼兒的參與性。例如，在教學植物特征的內容時，教師就可以采用猜謎語的方式來讓幼兒了解是什么植物。比如，有個可愛的小兔子，不喜歡吃白菜，只喜歡吃橘黃色的小東西。這個謎語就突出了該植物的特點，即小兔子喜歡吃，幼兒就可以猜出來是胡蘿卜。

幼兒教師還可以應用表演游戲的因素，來加強教學的趣味性，從而在一定程度上增強集體活動的教育效果。在傳統的教學模式中，是灌輸式、填鴨式的方式，這樣很容易使幼兒變為被動地學習，我們需要將幼兒的學習方式變為主動地參與。即使是一個相同的寓言故事，不同的孩子也會有不同的想法。例如，在講解《狐貍與兔子互道晚安》的活動時，幼兒教師可以在不參與的情況下讓學生自行閱讀，并用自己最真實的想法來解釋該寓言故事。最后，幼兒教師提供給每個幼兒一個表演工具，讓幼兒以最豐富的肢體語言來表達寓言故事中的情感，從而在一定程度上促進了幼兒個性的發展。

總而言之，環境是一個多元化的無聲教科書，也同樣是一門隱形的課程。幼兒可以在這種無形的環境中鍛煉自己的觀察能力、探索能力、創造能力，也同樣能夠得到情感的升華。整個環境的創設過程無疑是有趣的、快樂的。本文從將角落設置成小環境、及時調整區域活動設計、集體教學活動游戲化等三個方面闡述幼兒園課程如何實現游戲化的教學理念，希望幼兒園教師可以在本文的基礎上，繼續探索出更加出色的教學策略，使幼兒能夠在健康的環境中快樂地成長。

參考文獻：

[1]丁月玲.幼兒園課程游戲化的推進策略[J].學前教育研究，2015（12）.

[2]韓莉.幼兒參與環境創設的現狀分析與途徑探索[J].教育導刊（下半月），2013（11）.

編輯 趙飛飛endprint