合作學習在高三政治復習教學中的應用與實踐

張應華

摘 要：在高三教學中，最為普遍的即高三復習課。高三復習對于學生來說是一個十分重要的階段，是重新梳理和夯實知識的一個過程，在很大程度上影響了學生最后的學習成果。本文主要對合作學習在高三政治復習教學中應用和實踐進行了一些研究和分析。

關鍵詞：合作學習；高三政治；應用；實踐；復習教學

高三復習對于學生最后的高考成績影響很大，尤其是政治這樣記憶性、理解性較強的學科。為了能取得理想的高考成績，學生應轉變以往的復習方式，將更具趣味性、個性化的復習方式應用其中，以小組合作學習的方式開展復習，調動我們的學生參與復習的積極性，讓學生成為主角，在復習中增強成就感[1]。對于學生而言，選擇合適的復習方式是關鍵，教師應為學生創造良好的政治復習環境，這對學生政治知識與能力的提升意義重大。

一、合作學習在高三政治復習教學中的重要性

復習課是高中政治課的重要課型之一[2]。高三是高考沖刺的時段，此階段學生對知識點的吸收能力最強，且通過教師的有效總結與整理，學生在知識點接受上更為容易，利于提高復習效率。相較于普通的課堂教學模式，復習就變得更為自由，主要考查學生的自主學習能力，為學生提供足夠的學習時間。但是部分學生認為自己的學習沒有頭緒，心態懶散，學習積極性不高，復習效果不佳，并不能真實地掌握好政治知識。為了改變這個狀態，應在高三政治復習中融入合作學習。教師可以將全班學生平均分為不同的小組，以小組為單位開展政治復習。當遇到問題時，小組成員可進行討論，將政治知識點進行分享，能讓學生們彼此帶動，利于整個小組組員政治知識點的不斷積累提升。通過合作學習，能調動學生開展政治知識點復習的動力，加深同學們間的情感，認識到團隊合作的重要性。在合作學習的過程中，很多學生甚至會產生競爭意識，這都是合作學習產生的積極效應，有利于提高三政治復習的效果。

二、合作學習基本要求

首先，要目的明確、分組科學。一般情況下以小組為單位，5人左右為益，各小組選出一名代表為小組長。小組成員要具有層次性、互補性，注重成績的層次性、性格互補、優勢互補、共同提高，不應該采用強強聯合的分組形式，其次，要穩步推進、由淺到深。學生的個性、學習能力、知識層次千差萬別，學生的表現欲望和表現能力也有較大差異，因此師生默契度和學生參與度要經過較長時間的培養。這個過程的長期性不可避免，具有循序漸進的特點，需要樹立迎難而上的思想。教師應從高中一年級起就培養學生的表現能力、團隊意識、參與意識，不過分注重教學短期目標，也就是學生某一較短階段的學習成績；高中二年級雖然經歷了文理分科，學生對政治學科的重視度也有較大差別，但是要堅持，只有堅持學習才能體悟更多的道理；高中三年級比較特殊，務實學習的同時，可以開展小組合作的學習模式，增強學生考試能力和運用理論知識解決實際問題能力。

三、合作學習在高三政治復習教學中的實踐應用

1.創設小組探究模式。

在高三復習階段，作為主要學科之一，政治復習情況備受關注。為了提高政治復習效果，應強化合作學習模式的有效應用，積極創設小組探究模式，讓小組內的成員都參與到政治學習過程中來，在探究與討論的過程中吸收政治知識，這對學生政治素養的提升意義重大。以小組形式開展探究，會調動全員參與的積極性，能有序地推動問題的研究流程。若是學生自己學習，就會變得懶散，在團隊中，很多學生為了不拖后腿，會認知傾聽與學習，復習效果更佳。

案例一：如，在復習必修一《經濟生活》時，教師可以列舉出《生活與消費》《神奇的貨幣》《信用工具和外匯》等課文，小組學生可以自由選擇，將這些課文制作成標簽，讓小組組長抓鬮，抓到哪個就演繹并講述哪一課。學生以小組的形式進行課文梳理與總結，同時還要對整篇課文的重要知識點進行提練概括，以加深學生的記憶。開展小組對抗模式，能大大調動學生參與的興趣。

2.注重圍繞高考。

高三第一輪、第二輪復習必須緊密圍繞高考，以提高學生成績為核心。所以，小組互助學習模式要隨著學習進度的變化而變化。合作學習的對象必須有較強操作性、明確針對性，在合作學習中挖掘學生解決問題能力和發現問題能力。

案例二：例如在第一輪復習中，由于在第一輪復習中，大部分教師只講授書本內容，幾乎不開展課堂活動，使得高三沖刺復習大多較為沉悶，對此，我們可以將考試內容化為“體系建構”“典型例題”“考點闡釋”等環節來對學生開展教學。“考點闡釋”教學是根據考點內容有目的地把學生按小組分配，把任務分配給每小組，要求學生在上課前收集、歸納、討論專題知識，然后在課堂上各小組派出代表進行匯報。在實際教學經驗中，老師對某一專題知識的了解往往沒有學生歸納出的內容細致，學生充分發揮了自己探索的精神，展開小組合作，取得了良好的學習效果。“典型例題”教學，要求學生根據自己的學習經歷選出歷來出錯率較高的習題，對習題的考察范圍、問題設置方式、背景知識進行共同探討和分析，最后各小組派出代表在課堂上講述討論成果。“體系構建”教學，要求學生在每一部分復習完成之后進行歸納、整合、總結，構建知識體系，增強學生調動知識和運用知識能力。

為改變學生機械低效的復習狀態，教師應強調對合作學習的應用，革新復習模式提高備考效益[3]。開展小組合作復習，在復習過程中能實現互相帶動、互相學習，實現觀點的分享，調動學生的競爭意識與參與動力，有利于提高高三政治復習效果，進而促進學生在高考中取得良好的成績。

參考文獻：

[1]胡碧漪.高中政治社會實踐課程的探索與思考[J].教學月刊·中學版（政治教學），2017，（Z2）：15-18.

[2]馮琳.高三復習課要關注的問題及其解決策略[J].思想政治課教學，2014，（01）：79-81.

[3]閻建平.革新復習模式提高備考效益——簡談“高考四輪復習法”[J].中學政治教學參考，2013，（34）：60-61.endprint