如何開展幼兒自主游戲

林秀麗

摘 要：目前，中國擁有超過1億的0～6歲學齡前人口，占世界同齡人口的五分之一，我國的幼兒教育服務著世界上最龐大的學齡前人口。隨著我國經濟實力的增強與綜合國力的提升，教育事業也迎來了蓬勃發展時期，中國父母對孩童教育質量也日趨重視。教育行業的迅速發展促進了幼兒教育模式的現代化和多樣化，同時幼兒階段是培養孩子自主能力和良好行為習慣以及思維模式的重要階段，因此幼兒自主游戲逐漸成為幼兒園教學活動的重要內容。分別從幼兒自主游戲的定義與作用特點進行系統分析，并以此為基礎探討如何有效開展幼兒自主游戲才能充分發揮出幼兒自主游戲的引導和教育作用。

關鍵詞：幼兒自主游戲；幼兒；教師；教育

一、背景介紹

幼兒自主游戲是指：“幼兒在一定的游戲環境中根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自發交流的積極主動的游戲過程。”顧名思義，幼兒自主游戲就是能使幼兒充分發揮自主性，幼兒意愿可以得到充分尊重的游戲。游戲既是幼兒認知經驗、個性發展、社會交往的途徑手段，也是老師在教學過程中觀察和了解幼兒各方面發展水平和內心世界的最佳窗口。幼兒不僅能在游戲中體驗快樂，還能在游戲中激發興趣，學習知識，促進健康成長。在眾多幼兒游戲中，自主性游戲是幼兒最喜歡的活動之一。

幼兒自主游戲具有以下幾個特點。

1.充分發揮幼兒自主性

幼兒自主游戲存在的目的就是讓幼兒可以充分表達自己的想法，游戲設計者與參與者必須十分注重幼兒的感受，尊重幼兒的選擇，積極促使幼兒發揮出自身的想象力與創造力進行游戲。

2.注重游戲環境的布置與管控

在2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要》里明確提出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”安全工作是幼兒園工作的重要組成部分，任何活動成功的前提都是保障幼兒的安全。由于幼兒年齡小，缺乏生活經驗，而且他們天性活潑、好動，自控能力差，以自我為中心，他們不懂得什么事情是危險的，不會考慮他的行為對自己和他人會產生什么樣的后果，所以需要成人對其進行安全意識及自我保護能力的培養，特別是在幼兒自主游戲中，教師應該時刻注視幼兒的活動，保證幼兒處在安全的環境中。

二、現存問題

現階段幼兒自主游戲的開展過程中存在以下問題。

1.教師素質不高，無法充分發揮幼兒自主游戲的作用

我國對于幼兒教師的資質管控較為寬松，這就導致了幼兒教師的素質良莠不齊。現階段在自主游戲的開展過程中，很普遍的一個問題就是游戲形式都是教師設定的，沒有注重幼兒的感受，這就造成了部分幼兒在游戲時興致不高，甚至無所適從。幼兒無法在游戲中感受到快樂，這樣也就失去了開展幼兒自主性游戲的意義。

2.游戲工具的衛生與安全性無法保障。

目前我國對于幼兒教育（學前教育）的投入還不是很多，這就導致部分幼兒園，特別是幼兒占比最多的農村學前教育設置落后，很多教學工具都是市場上隨便淘來的三無產品，易對孩童造成傷害。同時，幼兒對于周圍環境正處于一種探索的時期，衛生意識十分薄弱，加上幼兒的好奇心非常重，因此有的幼兒會把摸過游戲材料的手指放進嘴巴里，所以不夠衛生的游戲材料常常會導致幼兒生病。

三、如何開展幼兒自主游戲

那么，我們應該如何安全又有效地開展幼兒自主游戲呢？

1.遵從安全性原則

對于開展幼兒自主游戲所采用的玩具、材料，都必須嚴格挑選。無論是購買來的成品還是自制的玩具，都要在滿足游戲用途的基礎上，保證無毒無害，干凈衛生，必要時可先對游戲工具進行消毒處理，再讓幼兒在游戲中使用。

另外，在游戲過程中，當看到幼兒有一些不安全做法時，應該馬上制止并且及時教育，告訴幼兒此種做法的危險性，并通過一些典型的例子對幼兒進行教育。以簡單的“玩滑梯”為例子。有的小朋友很頑皮，喜歡追求新玩法，喜歡倒著從陸地口走向高處；也有的小朋友喜歡兩三個一起打鬧著滑滑梯，這樣都是不安全的。以這個例子引導幼兒“我們應該怎樣正確地玩滑梯，哪些做法會造成不良的后果？我們小朋友在玩的時候應該怎樣讓自己不受到傷害？”再找一些圖片、資料來給幼兒看，讓幼兒知道，在我們身上任何一個地方碰傷，出血了都會很疼，而且更嚴重的則會出現骨折等。由此，小朋友們就會知道怎樣做才是正確的。

另外，對于游戲中必須使用的可能存在危險性的工具要指導幼兒正確使用，讓他們學會安全使用小剪刀、小鉗子、卷筆刀等小工具，并在游戲結束后及時收起，避免幼兒淘氣拿去玩，出現危險事故。

2.創設自由活躍的游戲環境

創設環境的目的是為了吸引幼兒主動、自愿、愉快、自由地參與游戲活動。《幼兒園教育指導綱要》明確地把“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”作為幼兒園的組織與實施要求之一，為幼兒創設和提供充分的自主性游戲環境是滿足幼兒游戲需要的基本要求。

幼兒自主游戲一般發生在特定的場景中，比如醫院、廚房、超市等，而在實際生活中帶領幼兒們前往真實地點進行游戲難度太大，這就要求游戲設計者應該因地制宜地設置活動區。比如在幼兒園中，通過墻壁壁紙的更換、相應場景的工具擺放等，都能很快地營造一種實景效果，讓幼兒快速進入狀態。同時這種類似舞臺搭建的場景設置能夠最大限度地保證幼兒的安全。

其次，游戲設計者不應只關注游戲大環境的設置，還應關注幼兒之間游戲資料的數量和流通。理想中的游戲狀態應該是小朋友們個個有事做，時時有事做，因此就需要設置足夠多的游戲資料，并且在游戲中使游戲資料能在所有的小朋友之間流通，避免幼兒之間出現爭搶的現象。

3.尊重幼兒自主意愿

幼兒自主游戲不是以成人的經驗和認識去塑造改變幼兒，而應該讓幼兒成為發展的主人、學習的主人。幼兒自主游戲的本質就是讓幼兒自主選擇游戲。它不同于傳統的由教師設置好整個游戲內容，之后告訴幼兒具體該怎么做，讓幼兒在教師的指導下進行的游戲。在傳統的游戲過程中，老師對幼兒的要求非常多，甚至在整場游戲的過程中，教師都在不停地叮嚀，這樣使得幼兒不得不非常依賴老師，導致幼兒在游戲的過程中沒有足夠的主動意識。endprint

在幼兒自主游戲中，老師（或者成人）更重要的是作為旁觀者或引導者，觀察幼兒自己設定的游戲，即幼兒想要做什么游戲。老師在為學生提供有效的素材，提出游戲的基本要求后，只在必不可少的地方出現，促使游戲有效進行就可以了。只有讓幼兒自主進行游戲，才能培養幼兒的自主能力和創造力。

4.多樣化的游戲設置

在選擇自主性游戲時，不同年齡階段的幼兒應有所區別。

小班幼兒由于年齡幼小，所以適合一些容易理解的游戲，隨著幼兒的不斷成長，可以增加游戲的復雜程度。另外，幼兒自主游戲的選擇還要根據幼兒的年齡特點來進行設置，并遵從幼兒的身心發展需要及興趣所向。以益智拼圖游戲為例，這種游戲對于不同年齡階段的幼兒都是適用的，也十分受幼兒的喜愛。但為不同年齡段的幼兒提供的拼圖應該是不同的，小班的拼圖適合選擇單幅單個圖片，拼圖數量4到6塊為宜；中班幼兒的拼圖畫面可以比小班稍微復雜一點，畫面可以有背景，數量一般為9至12塊；大班幼兒的拼圖可以選擇一個故事的一幅場景圖，拼圖數量因人而異。另外，拼圖的形狀也應不局限于正方形，以此吸引幼兒的好奇心，提升對拼圖游戲的新鮮感。

在進行幼兒自主游戲中，教師可以根據學生的需要組織活動，這樣能培養幼兒的綜合素質。比如組織幼兒進行“老鷹捉小雞”等集體游戲，能夠培養幼兒的集體意識和團結合作的意識，把幼兒分成若干個小組進行競爭的游戲，可以培養幼兒的競爭意識，還能充分調動幼兒的積極性，培養幼兒的自主思考的能力和探究未知的欲望。

幼兒自主游戲的設置要呈現出遞進式趨勢，即一種游戲實施一段時間后，幼兒已經完全掌握了，教師要不斷添加新的材料或者創造新的玩法，潛移默化地增加游戲的難度，使幼兒對游戲保持長久的熱情和參與度。

5.注重游戲教育成效

雖說自主性游戲是幼兒自主選擇與主動開展的游戲活動，但在幼兒園教育背景下，教師的引導仍然很重要。只是相對于教師特意設計的教學游戲來說，對幼兒自主性游戲的引導，教師應更加講求策略，善于將教育意圖滲透于環境之中。

在幼兒自主游戲的進行過程中，教師要鼓勵幼兒參與創造、自由選擇、大膽操作、大膽探索，并激發幼兒參與活動的積極性、主動性，提高幼兒在游戲中的自主性，培養了幼兒的動手能力。

富有情趣性的、有新意的環境總能使幼兒看看、聽聽、摸摸、碰碰、問問，這時他們的思維活動與探索精神也處于最佳狀態。教師要抓住時機，對幼兒進行啟發、誘導，幼兒也能主動地、不斷地獲得信息。

如中班幼兒的勞動熱情很高，很喜歡模仿成人的各種勞動，但由于他們年紀小、體力弱、知識經驗少，不可能真的像成人那樣勞動，所以我們可以為幼兒設立“小小種植園”“生活自理角”等游戲環境，讓他們在新奇的環境中，把生活中難以實現的愿望，通過特定的情景去實踐或再現。這樣的教育既能使幼兒獲得大量的信息，又能調動幼兒參與活動的主動性和積極性。除了角色扮演類的游戲外，半成品游戲也能極大地提高幼兒參與游戲的熱情，增加對游戲的新鮮感。剪紙游戲就是個很好的例子，它可以充分發揮幼兒的想象力，可以提高幼兒的創新思維和動手能力。

幼兒自主游戲不僅僅是為幼兒提供樂趣的一種游戲，也不僅僅是發展幼兒單一動作技能的訓練，它更重要的是作為一種綜合的教育課程來培養幼兒的綜合素質和價值取向。從教育的角度來看，幼兒自主游戲是一種十分有益于幼兒健康成長的教學方式，通過游戲，幼兒可以正確地認知世界，并在游戲過程中體驗到不同角色的快樂，它是愉悅性與教育性的統一，是教師與幼兒教與玩的互動。在幼兒游戲過程中的指導是教師利用游戲教育幼兒，促進幼兒發展的關鍵環節，而保證游戲指導的科學性、合理性的前提就是尊重幼兒游戲的主體性，發揮幼兒的自主性、積極性、創造性。指導游戲需要教師的童心，細心和耐心，需要教師對幼兒尊重、理解。總之，幼兒自主游戲作為一種讓幼兒“全神貫注”的活動，要考慮兒童的生理、情感、認知、社會性等各身心要素，其中孕育著幼兒“整個未來生活的胚芽”。他們對游戲中的學習也因喜歡而快樂，因快樂而主動。

但在我國，幼兒自主游戲的模式目前還不很成熟，需要各方面不斷完善才能更好地發揮其“寓教于樂”的作用。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”只有不斷探究解決的辦法，不斷改進，不斷創新，才能進一步優化幼兒自主游戲，有效開展幼兒自主游戲。

參考文獻：

[1]趙莉莉.幼兒自主游戲的觀察策略淺析[J].基礎教育研究，2016（22）：91-92.

[2]谷永紅.幼兒自主游戲中教師指導的有效策略分析[J].才智，2016（22）：81.

[3]王君偉.幼兒自主游戲活動存在的問題及合理應對策略[J].學周刊，2017（1）：206-207.

編輯 李博寧endprint