幼兒園繪本教學應注重“本”

李文靜

摘 要：靈活生動的繪本教學為幼兒園的啟蒙教育注入了新鮮的元素，不僅培養了孩子們的語言理解能力、思維能力和想象力，還為孩子們眼界的拓展提供了廣泛的空間，是幼兒教育領域的最佳選擇。繪本教學質量的高低直接關系到幼兒教育水平的優劣，那么如何實現繪本教學的有效應用呢？從根本上就是抓住繪本教學中的“本”。針對幼兒園繪本教學如何注重“本”以及繪本教學的有效開展進行了詳細闡述。

關鍵詞：幼兒園；繪本教學；注重“本”

《3-6歲兒童學習與發展指南》中強調要注重幼兒學習品質的培養，這種學習品質主要指幼兒在學習過程中體現出的積極的學習態度、良好的學習行為等。為幼兒營造寬松愉悅的學習情境，激發幼兒濃厚的學習興趣和求知欲，培養孩子們形成積極樂觀、認真仔細、不畏困難、勇于探索、大膽想象的優良品質。其中要求應該提供一些適合幼兒成長的、有趣的、豐富的讀物，以培養幼兒形成一定的閱讀理解能力和豐富的思維想象力，逐漸養成良好的學習品質。繪本教學為幼兒提供了最直接、最真實的感官享受，極其符合幼兒的思維發展特質，更容易被孩子們理解和接受，挖掘他們的學習興趣和主動性，對幼兒教育大有裨益。

一、繪本、繪本教學的含義

（一）繪本

繪本與一般的簡筆畫、連環畫和漫畫等讀物不同，它為精美細致的繪畫配以生動簡練的語言，這兩方面依據不同年齡段的幼兒的身心發育特征形成特殊的規范要求，它的故事短小精悍、通俗易懂，畫面占據空間范圍大且連續性強，加上簡單易懂的語言描述，是幼兒容易接受和非常喜歡的讀物。

（二）繪本教學

繪本教學是以繪本為載體開展教育活動的教學方式，教師在教導幼兒自主閱讀繪本的基礎上，進行輔助的分析和具體的講解，讓幼兒切身感受到閱讀帶來的喜悅，培養孩子們的閱讀理解能力、創造力和想象力。繪本教學不是單純地講故事，而是引導幼兒自主閱讀、逐漸理解領會，絕非是硬生生地灌輸繪本的故事內容，繪本教學強調以幼兒的積極閱讀為主，以教師的指導為輔。

二、幼兒園繪本教學的重要意義

（一）培養幼兒的創造力、想象力

繪本教學這種圖文并茂的方式，符合幼兒成長發育的特征，他們在自主閱讀中，極易展開自己豐富的想象力。對于這個年齡段的幼兒來說，他們尚未掌握一定的基礎知識和生活經驗，對于繪本的掌握也是依賴自己的小腦瓜和新思維進行理解，也利于他們創造力的發揮。

（二）培養幼兒的美術技巧和審美能力

在幼兒教育階段，幼兒的美術天賦無法展現，他們僅能掌握和使用簡單的線條、圖形，而精美生動的繪本刺激了幼兒的視覺神經，在無形中培養了他們的審美感知，以及對于美好畫面的憧憬和向往，也激發了他們模仿繪畫的好奇心，培養了他們的美術技巧。

（三）培養幼兒自主克服困難的能力

當今社會家庭對于獨生子女過度寵愛，幼兒單獨解決問題、克服困難的能力全部被扼殺，幼兒一旦遭遇問題和困難便六神無主，大聲哭鬧，這也著實讓幼師感到為難。而運用繪本教學方式進行適當引導，能充分激發他們面對困難、戰勝困難的勇氣，培養他們分析問題、解決問題的思維，使他們形成獨立自主的個性人格，促進他們未來的健康成長與發展。

三、幼兒園繪本教學應注重“本”的具體策略

（一）立足于幼兒的角度，選擇合理的繪本教學資源

在開展繪本教學過程中，應以幼兒為“本”，從幼兒的角度出發，依據幼兒的年齡段、身心發育特征等，對與本節課堂有關聯的繪本資源進行合理刪選、有效甄別，選擇有利于他們思維拓展、情感傳遞、健康成長的繪本資源，在潛移默化中實現對他們審美能力、認知能力和創造力的升華。例如，我們都指導“拇指姑娘”這個故事，很多版本都是單純敘述了拇指姑娘和哪些人相遇、遭遇了哪些事，而對于那些人的性格特點、那些事的結果都沒有交代清楚，這就抹殺了繪本具備的培養幼兒辨別真假是非能力的重要功能，教師須認真分析和解讀這些繪本資源，領會作者想要表達的真實情感，找出與本課相關的教學要素進行適當引導，才能滿足幼兒思維發展的需要。

（二）深層挖掘繪本內涵，使其蔓延到教學的各領域中

一般提到繪本，大家都會想到不就是講故事嗎？其實不然，只是單純地講故事，并不能將繪本故事蘊含的深層道理真正傳遞給孩子們……由此，需要教師將繪本內容進行深層挖掘和剖析，將繪本故事細分為多個領域的行為活動，進一步進行拓展延伸。例如，《是誰嗯嗯在我的頭上》這個繪本故事單純從語言領域來，它的語言詼諧幽默，非常適合幼兒閱讀和欣賞。那么立足于科學領域，孩子們通過圖文并茂的展現能總結出不同動物的嗯嗯，那么進一步拓展為“我們人類和動物的嗯嗯一樣嗎？再拓展為動物、人類都要嗯嗯的原因是什么，作用又是什么呢？如果將其擱置在社會領域，動物們隨處大小便的行為對不對？我們人類該如何做？”這樣加深了幼兒對于繪本內容的理解，同時也培養了他們的社會認知能力和明辨是非的能力。

（三）激發幼兒的學習興趣，開展多樣化的教學形式

首先，借助于電子多媒體設備。教師運用這些先進的教學設施，開展搜索和試驗，制作出精美的圖片、影像，配以音樂或者畫外的解說朗讀，實現繪本故事圖像、文字和聲音的完美結合，呈現給幼兒聲勢浩大的視覺、聽覺上的盛宴，激發起他們濃厚的學習興趣。其次，采用扮演角色的形式。幼兒園一般都是“一人對多人”的教育形式，教師可依據繪本故事的內容情節安排幼兒模仿和扮演這些角色，例如，在解讀繪本故事《新年禮物》一文時，老師將繪本故事細細解讀一遍之后，再引導孩子們找出故事中小動物的個數，然后將他們分為兩個小組分別扮演小猴、小兔、小鹿等角色，比較一下哪個小組表演得更形象、更生動，教師對他們進行指點和引導，最后完成這次評比。角色扮演，使幼兒更加喜歡繪本教學，并且培養了幼兒的積極性和團隊意識。

總之，幼兒園繪本教學對于幼兒的成長具有舉足輕重的作用，不僅培養了孩子們的閱讀理解能力、想象力和創造力，而且對于人格的塑造也具有深遠影響。由此，教師應深刻認識到繪本教學的實質，在繪本教學中必須注重“本”，從幼兒身心成長發展的角度出發，才能讓孩子們無憂無慮、健康地成長和發展。

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編輯 李博寧endprint