高中物理如何有效激發學生的學習興趣

白明照

摘 要：高中物理教學的過程中，教師一定要激發學生的學習興趣，因為物理本上是比較有魅力的，但是因為學習難度比較高，學生在學習的過程中很容易產生放棄的想法，這個時候，教師就需要激發學生的學習興趣，強化學生的學習動力，讓學生領會到物理學習的魅力，這樣才能夠真正的保證好學生的學習質量。所以在課堂教學的過程中，教師要積極的激發學生的學習興趣，以此為基礎開展教學，更好地提升學生的能力。

關鍵詞：高中物理；學習興趣；激發方法；思考建議

在現代高中物理教學的過程中，如何有效地激發學生的學習興趣是教師必須要仔細思考的重要問題。教師應該根據學生的情況和教學的具體內容，靈活地調整自己的教學方法，找到激發學生興趣的最有效的方式，更好地提升學生的學習動力，只有這樣，教師才能夠讓學生在學習的時候取得事半功倍的效果，幫助學生更好地解決自己的問題，這樣的教學才符合素質教育和新課程改革提出的要求，只有這樣的教育，才能夠真正的發揮好高中物理教學的真正價值。

一、讓學生了解這門科目的魅力

物理這門學科的魅力不言而喻，小到微觀粒子，大到廣袤蒼穹，都是它所研究的領域。從燈泡的發明到火箭的飛天，沒有物理學的研究也是做不到的。我們生活中電，汽的使用，還有生活中的許多原理都是在物理的研究中得來的，所以說，物理與我們的生活本來就息息相關，況且極大的影響著我們生活的質量和水平。這些東西，作為一個物理教師應該本身再清楚不過。但是學生不知道，學生只知道一味地做題，背原理，他們無法把學習的東西和現實結合起來，也無法在做題中感受到學習物理的魅力，所以教師要能夠采取合理的方式，在適當的時候向學生展示這門學科的魅力，是幫助學生更好的認識這門學科，同時更好的欣賞這門學科的關鍵。

二、教師授課時要有良好的教學藝術

授業解惑是一門全新的語言藝術，語言就應該體現出俏皮和機智。因此在授課前，教師要適當進行自我心理的調整以保證整堂課講解得繪聲繪色，教師帶著愉悅的心情進行講解、傳授知識，才能感染學生，引發學生的探索興趣。教師在教學中富有哲理而又幽默、風趣的語言，能深深地感染和吸引學生，進而達到自己輕松教、學生愉快學的目的。

語言的傳播是課堂教學最主要的形式，語言作為最利于表達情感的媒介。對于物理這樣一門較為抽象的學科，教師語言平淡，課上總是一個語調，要想提高課堂實效就成了一句空話，學生聽著很容易厭倦。因此，教師在講課時聲音要抑揚頓挫，從而提高語言表達的感染力。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。

三、重視實踐教學

新課改實施以來，高中教學一直難以取得進展，主要是由于高中教學應試教育的導向已經根深蒂固，很多學校都是以較高的升學率作為學校的形象指數，很多教師也是以成功帶出多少名牌大學生為榮耀指數，很多家長更是對這樣的“好學校”“好老師”趨之若鶩，這是難以更改的一個深入人心的刻板印象。因此，教師和學校都背負家長的殷切期望和巨大的使命感，很難主動去突破原有的教學方式，也就導致很多學校一向走輕實踐、重理論的教學套路。但是物理教學是一個需要學生多觀察、多動手、反復操作的課程，如果將學生觀察、實驗的機會都剝奪掉，學生怎么可能對一些干巴巴的理論抽象知識產生興趣呢？所以培養學生的物理興趣，要從實踐教學入手，讓學生盡可能多地進入實驗室。第一，可以從實驗現象引出教師所要講的題目，建構一個問題情境，將學生牢牢吸引進去，然后對此產生疑問，產生企圖解決問題的動力；第二，實踐教學使某些抽象的知識具體化，將物理學知識以一種較為具體、實際的操作展示出來，幫助學生理解，以減低物理學習的難度；第三，以不同的操作、不同的現象激發學生的學習興趣，讓學生愛上物理課，愛上探索奧秘的旅程。

四、積極強化并創新實驗教學

物理學習主要以實驗為主，是實驗科學，所以，在物理教學的過程中始終應貫穿物理實驗。例如，在講解《互成角度的兩個共點力的合成》這一課時，為了更好地驗證合成力的平行四邊形原理，教師可以準備一塊木塊、白紙、圖釘、橡皮條、刻度尺以及量角器和彈簧秤等實驗器材。將白紙定在水平木板之上，使用圖釘將橡皮條固定在一點，并把兩細繩套系在橡皮條另外一端。分別使用兩個彈簧秤鉤住兩細繩套另一端，而后形成特定角拉拽橡皮條，使其伸長至特定點，記錄特定點與橡皮條固定點的距離以及兩彈簧秤的數值和細繩套的方向。使用另一彈簧秤鉤住橡皮條固定點并拉拽至相同距離，再次記錄彈簧秤數值。該實驗步驟并不復雜，容易操作，學生通過動手實驗，通過彈簧秤數值能夠直觀地發現實驗中展示的原理。這種教學方法使學生的求知欲不斷增強，使其學習興趣得到提高。

綜上所述，要想提高學生物理學習的效率與成績，就必須要激發學生物理學習的興趣。因此，高中物理教師應采取相應的手段與方法來提高學生物理學習的興趣，使其能夠積極主動地進行學習。這樣不僅能夠使學生在快樂的學習過程中收獲物理知識，同時也加深了物理知識的印象，使教師課堂教學的效率得到明顯提高，更有利于實現教學目標。

參考文獻：

[1]張建喜.淺析如何在高中物理教學中提高學生學習興趣[J].學周刊：A，2012（5）：38-38.

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