關(guān)于生活化的幼兒美術(shù)教育研究

陳艷貞

摘 要：最近幾年，幼兒教育受到了廣泛的關(guān)注。為了促進(jìn)幼兒教育，將教育貼近生活并讓幼兒在實踐中接受教育，幼兒美術(shù)教育趨向生活化。在一定程度上激發(fā)了幼兒的潛能，引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美。就生活化的幼兒美術(shù)教育進(jìn)行了研究，分析了生活化的幼兒美術(shù)教育的特點及途徑。

關(guān)鍵詞：生活化；幼兒美術(shù)教育；特點；途徑

如今藝術(shù)教育受到前所未有的重視，而從專業(yè)化的角度來看，幼兒時期的美術(shù)教育在一定程度上培養(yǎng)了人的基礎(chǔ)性審美能力，從而對幼兒產(chǎn)生比較深遠(yuǎn)的影響。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒園教育內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，寓教育于生活、游戲中。因此，對幼兒進(jìn)行生活化教育是大勢所趨。

一、生活化的幼兒美術(shù)教育的特點

傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育形式是灌輸一定的知識和技能，主要針對幼兒的基本功進(jìn)行教授。而生活化的幼兒美術(shù)教育則是注重在對幼兒開展美術(shù)教育的過程中，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒以身邊的人和事為基礎(chǔ)，與生活的感悟、實踐和美術(shù)教育相結(jié)合，尊重幼兒的特點，注重培養(yǎng)他們的能力及興趣。讓幼兒在生活中能接受教育并能夠感悟到美，塑造人格，目的就是讓幼兒在生活中成長，讓美術(shù)教育生活化。

（一）生活性

其實很多教育都是來自于生活。幼兒對于外界充滿了好奇，對事物都有新鮮感。但是由于幼兒受到的限制比較多，比如動作協(xié)調(diào)能力等，他們的美術(shù)作品就不會是我們想象的那樣完美。幼兒的美術(shù)作品雖然會表達(dá)他們內(nèi)心一定的想法，但是由于他們對事物理解的簡單化，使內(nèi)容更加簡單、片面。因此，教師要注意幼兒的特點，引導(dǎo)幼兒多觀察生活，讓其能夠提高對生活的認(rèn)知能力。

（二）游戲性

通常對幼兒的美術(shù)創(chuàng)作是幼兒的一種自愿行為。更具體地說就是幼兒對社會生活的認(rèn)知不僅是靠觀察，還有感悟。幼兒對美術(shù)的興趣會在生活中不知不覺地出現(xiàn)，這不僅是對美術(shù)的學(xué)習(xí)過程，還是對生活的感悟過程。這就充分體現(xiàn)了幼兒的情感因素。因此對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的過程也是對其進(jìn)行游戲、生活體驗的過程。

（三）心因性

幼兒的心理及生理的發(fā)展特點和規(guī)律在一定的程度上決定了幼兒美術(shù)教育的模式及方法。幼兒的心理還不夠成熟，不愿意接受教學(xué)方法，也不會按照教師的規(guī)定進(jìn)行繪畫。教師要根據(jù)幼兒對生活的理解來組織幼兒并且進(jìn)行教學(xué)。幼兒往往會按照自己的想法進(jìn)行繪畫，他們的主觀意識較強。每個幼兒的特點及生理特征都不一樣，教師更要做到關(guān)注到每個幼兒，尊重他們的差異性，進(jìn)行因材施教。

二、生活化的幼兒美術(shù)教育途徑

（一）挖掘生活中的美術(shù)素材

生活化的幼兒美術(shù)教育就要在生活中尋找幼兒的美術(shù)素材，譬如幼兒的玩具、城市的景象、幼兒身邊的人物等等，這些都可以充當(dāng)幼兒的美術(shù)素材。這些素材對幼兒來說并不陌生，在對其進(jìn)行美術(shù)教育的過程中他們會有充分的學(xué)習(xí)興趣，愿意接受教育。因此，教師可以利用這一點，在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的過程中，可以選擇一些幼兒比較熟悉的工具并且能夠調(diào)動他們的積極性。這對美術(shù)教育的課堂效率有著很大的幫助。當(dāng)然教師也可以讓幼兒自己去尋找美術(shù)素材，他們的思維比較奇特，會按照自己的想法進(jìn)行選材，突出幼兒的主動性。在進(jìn)行教學(xué)的過程中幼兒會更容易接受。比如主題活動“我愛五邑僑鄉(xiāng)”幼兒熟悉的內(nèi)容來源于自己的生活，在繪畫“小鳥天堂”和“我家的樓房”的教學(xué)中充分看到生活素材在美術(shù)教學(xué)中的展現(xiàn)。

（二）家長參與到教學(xué)過程中

幼兒還處在對家長依賴的年齡階段，讓家長參與到美術(shù)教學(xué)中，既能達(dá)到教學(xué)效果，也能讓幼兒投入到教學(xué)中。家長參與到教學(xué)過程中，也能讓幼兒認(rèn)識到家庭的重要性，學(xué)習(xí)地點不僅可以是幼兒園，也可以是家里。在家長參與的過程中，可以幫助幼兒完成他們不能操作的步驟，為幼兒營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。幼兒美術(shù)教育的開展要在學(xué)校與家庭共同的努力下進(jìn)行，充分體現(xiàn)出美術(shù)教育的生活化特點。如“親子環(huán)保時裝show”中家長參與到孩子環(huán)保時裝的制作中。

（三）培養(yǎng)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

興趣培養(yǎng)對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育有著一定的作用。對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育不要單單想著這是一種教育，而是要把這種教學(xué)模式變成培養(yǎng)幼兒的興趣，使幼兒愛上美術(shù)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮他們的想象力，然后對其想象的景象進(jìn)行描述，再動手畫出來。為了培養(yǎng)幼兒的興趣，教師可以在日常生活中多引導(dǎo)幼兒觀察大自然的景象，欣賞身邊的事物，調(diào)動幼兒的積極性。可以和幼兒一起收集手工材料，然后自己動手制作出來，從而增加幼兒的自信心。如利用收集回來的紙筒制作“望遠(yuǎn)鏡”等。

總之，生活化的幼兒美術(shù)教育對幼兒學(xué)習(xí)有一定的幫助，讓幼兒的學(xué)習(xí)來源于生活，這是一種高效且專業(yè)的教學(xué)方式。教師在對幼兒進(jìn)行教育時要多注意貼近生活，容易理解，增加興趣。家長也可以與幼兒進(jìn)行互動，提高幼兒的關(guān)注度。這樣大大促進(jìn)了幼兒美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮endprint