談小學語文課堂中的幽默教學

黃瓊

摘 要：幽默感不是與身具備的，這需要日積月累，即淵博的知識，廣泛的社會閱歷是教師具備幽默感的前提。正是有此基礎，可以使教師的講課變得風趣詼諧，幽默睿智；可以使師與生和諧、使教與學統一；并創造出一種有利于學生的學習的輕松愉快的氣氛，讓學生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識，使教學達到事半功倍的效果。

關鍵詞：小學語文；幽默教學；語文教學

現代教學不僅要學生“會學”、“學會”，而且要使小學生“樂學”。要達到這樣的目的，途徑是多種多樣的，而幽默就是其中非常實用的一種！幽默的語文教學不僅能活躍課堂氣氛，還能培養學生的興趣，給學生以美的感受，使得教育和教學更加富有成效。有幽默感的老師一定會受到學生的歡迎。語文教學是一門藝術，而幽默是一種常用的藝術手法，二者的有機結合會有力地推進語文教學。

一、課堂評價語言應該生動、幽默，富有情感性

幽默的語言是一種才華，更是一種力量。幽默的語言不僅可以使知識變得淺顯易懂，更可以使人的精神放松，使課堂氣氛和諧，增強師生間的親密感。他打破了課堂內死水般的枯燥局面，使整個教學過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界。人人都喜歡幽默，幽默的課堂是激勵學生學習的調節劑，幽默的評價學生是可以笑著接受的，且印象深刻。在小學語文教學過程中，教師要善于在恰當的場合、恰當的時機，巧妙地運用風趣的語言評價學生。這樣不僅提高了教學語言的品位，而且優化了課堂教學效果。

教師的課堂評價語言，要注意融注情感教育，做到心誠意切，對學生高度負責。評價語言真誠，不但使學生獲得精神上的支持，也可獲得情感上的滿足，這就要求教師要了解學生、傾聽學生，用實事求是的評價語言去肯定學生回答問題的愜意，才能喚起他們的學習激情，從而產生莫大興趣和動力，教師決不能隨意否定學生，因為氣可鼓而不可泄。

古人云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”教師的評價語言應該象溫暖的陽光，和煦的春風，去催開學生的心靈之花，去撫平學生的心靈創傷。并注意評價語言對學生的愛護和尊敬，促使學生形成積極向上的人生態度與感情體驗，讓教師的課堂評價語言煥發出生命的魅力。

二、把幽默引入新課導入

用新穎的方法導入新課，是為了能將學生的注意力牢牢地吸住，從而激發學生對將要學習的內容產生求知欲。結合課堂內容和聯系學生的認知情況，用恰當的方法導入新課，這對學生產生學習興趣起著重要作用。如果在此基礎上增加上幽默的元素，學生的興趣就自然會更高。

“同學們，現在我請大家猜個謎語：‘麻屋子，紅帳子，里頭住著白胖子。這是什么？（花生）對！你們可真不簡單，一下就能猜出來。我說的‘麻屋子，紅帳子，里頭住著白胖子叫謎面，‘花生呢？（謎底）它就是謎語的答案，有時也比喻事情的真相，今天我們就來學習《山谷中的謎底》。”這是我在上《山谷中的謎底》一文的導入方法，這樣導入，學生的熱情一下子就高漲起來了，緊接著自然過渡到下面的課，正是有了興趣高漲的學生的理解與支持，也得益于導入新課的那個謎語，課堂才變得幽默了。

三、注意使用教學幽默時“度”和原則的掌握

任何事物都有個適度問題，適度有益，過度有害，超過一定的限度就會適得其反，運用教學幽默也不例外，并不是越多越好。課堂不是娛樂場，教師也不是逗人樂的演員，失度的教學幽默，只會使學生把注意力集中在教師幽默滑稽的語言、動作，而忽視了他們的任務――學習內容，與此同時，學生也會懷疑教師所講內容的真實性和可信度，長此以往，學生就會把教師看成戲劇舞臺上的丑角式人物，而且這樣還會有損教師的身份和尊嚴，甚至影響教學效果和教學質量的提高。可見，教學幽默一定要掌握一個度。正如老舍所說：“死啃幽默總會有失去幽默的時候，到了幽默論斤賣的時候，討厭是不可避免的。”幽默只是一種手段，本身并不是目的。在課堂上，如果不能掌握分寸，那么事必會造成事倍功半的結果，不能達到預期目的。

例如，語文課堂上，一位學生被臨時叫到講臺上回答問題，但是他沒有回答出來，沮喪地站在黑板前，這時，語文老師邊用手指狠狠地敲著他的前額，邊引用一句詩道：“歡迎你，荒涼的角落！”在所有的學生面前，老師用“荒涼的角落”來形容學生的腦子笨，雖然能夠使學生們感到可笑，但是這樣的幽默是跟我們的教學原則相背離的。這位同學沒有回答出問題，可能是上課做了小動作，還有可能是在講臺上緊張根本想不起來答案，再有可能就是沒有仔細去思考問題。但無論怎樣，老師都不應該用這樣的幽默來諷刺學生，當他聽到老師的“黑色幽默”和同學們嘲諷的笑聲時，會變得更加沮喪，沒有心思，也不會集中精力聽后面的課了，甚至過了好久都不敢抬頭看同學、看這位老師，更嚴重的是，從此以后就會對老師、對這門課產生厭惡心理。可見，這與課堂教學管理操作的原則與要領大相違背了。

四、黑色幽默心靈震撼而歷久彌新

我們的語文課堂教學不僅要注重語文基礎知識的訓練，更要在教學中滲透學生思想道德教育，而思想道德教育往往死板、教條，若死板硬套地向學生講述其中的道理，勢必取不到良好的效果，這時，一種幽默的形式十分適合，那就是黑色幽默。黑色幽默是一種特殊的幽默表現形式，它的荒誕不經、冷嘲熱諷、玩世不恭之中包含了沉重和苦悶、眼淚和痛苦、憂郁和殘酷，因此，在它的苦澀的笑聲中包含著淚水，甚至憤怒。由于它的這些特色，所以在幽默的表達后可以給人一種心靈的震撼。讓學生在學習課文的同時通過這樣的形式貫穿了整篇文章的思想內容，而且歷久彌新。

語文教學個性化的藝術，就是要運用聰明才智的，適時誘導。同時，幽默教學也是教師的運用才能去創造教學個性和特殊性的藝術。另外，教師在課堂上所使用的幽默材料只是在平時的教學過程中，憑借經驗收集整理所得，缺乏一定的系統性和完整性，因此在以后的課堂教學過程中，如果我們能夠找到一套比較系統的幽默教材，再輔之以科學幽默的教學方法，那么將會獲得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]廖娟.小學語文課堂教學幽默的敘事研究[D].西藏大學，2011.

[2]周晶晶.小學語文教學幽默研究[D].東北師范大學，2010.endprint